教师要有匠心.docx免费

PAGE / NUMPAGES 教师要有“匠心” 2015-08-26 13:54阅读：1,664 今年“五一”期间,中央电视台推出系列报道《大国工匠》,片中这些活跃在各行各业的顶级工匠们充满了人性之美,他们把劳动变成创造,让技术变成艺术。我看了以后非常震撼,深深地被他们感动,感动之余觉得我们的教育战线恰恰需要这种“匠心”。一般人听到“匠”字,就会想到“瓦匠”“木匠”“箍桶匠”“剃头匠”等手艺人,甚至脑海中还会浮现出工匠们固执、缓慢、埋头劳作的身影,更有甚者,耳边还会响起唐代大文学家韩愈极端鄙视工匠们的一句话：“巫医乐师百工之人,君子不齿。”所以,自从与师结缘,我就暗暗下定决心：不做“教书匠”,做一个专家型、学者型的教师。然而,这些年来,我看到的教育现状却是“创新理论”满天飞,什么“生命教育”“生活教育”“生态教育”,可谓“三生”有幸,说实在的,我一直没搞清它们之间的区别和联系；还有“成功教育”“绿色教育”“本色教育”等等,我同样搞不清什么样的颜色与教育到底有什么必然联系；特别不敢苟同的是,教育的目的竟然就是上名校、找一个好工作即所谓的“成功”等等。小升初时几千人报名考试竞争某一所学校令人震撼的壮观场景屡见报端,真不知是教育的幸事还是悲哀。我常常想,我们教育人为何不把眼光聚焦到《礼记》“教学相长”中,聚焦到《论语》“因材施教”“有教无类”中,聚焦到叶圣陶“教是为了不教”“教材无非是个例子”等等已被证明了是教育的精髓的原理上来,然后再虚心地学习借鉴一些外国的教育理论——无需照搬,否则会水土不服,特别不能像猴子掰玉米一样,掰一个扔一个,搞得既没有了传承,更谈不上创新。完全可以这样说,当今教育所表现出的浮躁、功利等诸多弊端,这些所谓的“创新理论”难辞其咎。“不想当元帅的士兵不是好士兵”,叫得响,不见得就对；不想当教育家的教师不是好教师,说得多,更不见得都赞成！至少我发现不少所谓的“教育家”“学者”根本不是好教师,听见枪炮声就发抖的士兵能做元帅吗？终日忙碌、飞来飞去的“华威先生”,这种连老师都做不好的人,能称之为教育家吗？简直不可思议！教育不是工业,而是农业,需要教师花费时间与精力深入学生的心灵,翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花,也不知道他们什么时候结果,甚至我们也不敢肯定,每一株幼苗都能开出美丽的花,都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力,教育需要在和煦的阳光中,春风化雨,潜滋暗 长,需要灵魂的安静,需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中,“匠心”可以让孩子们莞尔一笑,学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇,终身难忘；更会令师生的交流,欢快顺畅,水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。做一个教书匠,首先应该有从容的心态。做教师,就得像个手艺人一样沉浸其中,心无旁骛,在激情飞扬和挥汗如雨之中,享受教育本身所带来的痛苦和幸福。有句古语,叫“山定泉,树定根,人定心”。心态之于教师,就如同树根之于树叶,源泉之于河流,基础之于大厦,血脉之于躯体,灵魂之于生命。莫言曾说过：“心变了,世界就变了”。人生很多事情急不得,凡事都得有个“先来、后到”,都得有个“开端、发展、高潮、结局”,许多事情“欲速则不达”。要有意识让生活多一些减法,“宠辱不惊,闲看庭前花开花落”“去留无意,漫随天外云卷云舒”,让树上的每片叶子都能争取到阳光,慢慢地陪伴,静静地等待,悄悄地聆听,不浮躁,不显摆。江苏省“巾帼标兵”、江苏省物理优质课评比一等奖获得者——我校优秀青年教师段红,被师生们亲切地唤作“大神”,她不论带什么样的班,教什么样的学生,总是那么得心应手,从容不迫,面对犯错学生,她用爱心交流心灵,赏识点燃希望,形成了独特的“五步”教育法：一“问”,问清事情的起因、真相,再教育,以免错怪学生；二“缓”,学生的错误,有时令她气愤,如若进行暴风骤雨式的批评,定会伤害学生的自尊,极有可能把学生推到对立面,这时采取“缓一缓”的办法,退一步,海阔天空,为进一步教育学生留下了宝贵的时间和空间,师生双方都冷静下来,再选择适当的方式进行教育；三“引”,学生犯了错,一味批评、指责,往往事倍功半,她采用耐心的启发、换位思考的方式,帮助学生从思想深处弄清为何错了,今后如何改正；四“选”,选择恰当的时机、地点,在融洽的气氛中,学生情绪放松时,再跟学生促膝谈心；五“激”,抓住有的学生自尊心强的特点,与学生谈话时,她就采用激将法,激励学生改正自己的错误。我觉得段老师“五步”教育法的核心就是要有一个从容的心态。每位学生都如同夜空中的星星,闪耀着自己的光芒,学生需要呵护,尤其是在情感世界中。教育需要倾注爱与真诚,需要理性的思考,更需要不急不躁的庄稼人的智慧,什么时候