“偷”出的好文章.docVIP

“偷”出好文章 《语文课程标准》指出： “写作能力是语文素养的综 合表现。”写作能力不仅是学生认识能力和表达能力的体现， 而且是情感、态度、价值观的综合表现。但写作却又是学生 普遍叫难的。学生产生习作难的原因很多，概括起来无非两 类：一是生活积淀不多， “胸中无物” ，自然就产生“巧妇难 为无米之炊”的困惑；另一类虽“胸中有物” ，但语言贫乏 无从下手，产生“有米亦难炊”的难处。如何突破这一难点 呢?看到这样一句话心中很有感触， “古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气” 。这种“偷”就是模仿，模仿对作文训练尤其是起始阶段的写作有着重要作用。 偷其意、偷其气就是模仿中的创新。如何让学生“偷”出好文章呢 ?以下做法不妨试试。 一、在大量阅读中，不自觉地“偷” (一 )在古诗文诵读中不自觉地“偷” 古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠。它饱含作者的情 感和想象，语言精练，节奏鲜明，音韵和谐，易读易记。让 学生从小诵读古诗词，在积累语言的同时，也积累文化，积 累中华传统精神。 1、课堂中教一带一 (1)同题异文。如读了王之涣的《凉州词》后；可让学生 诵读对比王翰的《凉州词》 。 (2)同人异文。 如《秋浦歌》《赠汪伦》 与《望庐山瀑布》 皆为李白所写，可让学生在诗中体会其夸张的手法。 (3)同季异文。春天到了，让古诗文来个大集会，可请学 生找找写春天景物的诗，除教材中的《咏柳》 《绝句》《宿新 市徐公店》外，还可让学生再找一些课外的，如杜牧的《江 南春》与《清明》、韩愈的《早春》 与《晚春》、张志和的 《渔 歌子》、杜甫的《春夜喜雨》 、白居易的《忆江南》 、苏轼的 《惠崇春江晚景》 、叶绍翁的 《游园不值》 和高鼎的 《村居》 等。 2、因势利导 学生过完寒假返校，纷纷述说过年的快乐与热闹。教师趁机让学生学习王安石的《元日》可谓水到渠成。又如唐朝崔液的《上元夜》 ：“玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开。谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。 ”诗中描绘的景象定能引起学生对假期生活的幸福回忆，学起来自然兴致勃勃。 教师可在平时上语文课前挤出三分钟时间让学生吟诵诗词，在吟诵中积淀浓厚的文化底蕴。 (二 )在白话文阅读中不自觉地“偷” 语文教学需要树立一个“大教育观” ，教师应教会学生把课内所学之法应用于课外阅读中， “以课内促课外” 。通过博古通今览群书，陶冶情操，汲取语言的精华。这样，学生 就会在作文中不自觉地“偷其字” “偷其意”。然而，课外读 物浩如烟海，良莠不齐，因此要注意选择阅读材料， “一篇带多篇”的模式值得一试。 1、从思想内容的角度带 如学了《称象》 ，让学生阅读《曹冲智救官吏》 ，进一步领略曹冲的聪明才智：学了《瑞雪》 ，让学生读读《瑞雪兆丰年》《第一场冬雪》 ，既拓宽知识面，又可欣赏不同作者笔下雪的美姿；学了《火警， 119，让学生看看《拨打火警电话闯的祸》，让学生明白不可随便拨打常用的紧急电话号码。 2、从单元训练重点带 如教学“按事物几个方面来写文章” ，让学生进行大量 阅读，在读中学生明白写植物可从样子、 作用等几方面介绍， 写动物可从其外形、活动特点等几方面着手，甚至写人也可 以从人物外貌、言语、行动等几方面写。如教学“按事情发 展顺序来写文章” ，让学生去大量阅读故事， 在读时想想 “事 情的起因、经过、结果” ，或就某一段落弄明白先写什么后 写什么，理清事情发展的顺序。 3、从作者角度带 如学了《丑小鸭》 ，向学生推荐《安徒生童话》 ，看看他 的其他作品《海的女儿》 《皇帝的新装》 《卖火柴的小女孩》等，进一步体会作者在作品中如何同情不幸的穷人，赞美劳 动人民的善良，又是如何揭露反动统治阶级的残暴。 又如学了《三味书屋》 ，可向学生推荐鲁迅的《从百草 园到三味书屋》 、散文集《朝花夕拾》；学了《威尼斯的小艇》 ，可向学生推荐马克 ?吐温短篇小说集《卡拉维斯县著名的跳 蛙》；学了《可爱的小蜜蜂》 ，可向学生推荐阅读杨朔原文 《荔枝蜜》及其他散文，如《雪浪花》 《樱花雨》《泰山极顶》等脍炙人口的名篇。 二、确定目标，有目的地“偷” 每一学年，学校都会组织学生春游。多数教师也会照例布置学生写日记、游记。按以往的经验，学生习作大多写买到什么好吃的，到某个地方吃了几样东西，吃得津津有味，很少感受春天的美丽。自然，沿途看到的景色描写起来都似蜻蜓点水，干巴巴的。为改变这一现状，笔者尝试进行四步曲。 第一步：吟诵古诗，看看古人眼中的春景。如背诵一些 描写春天景物的古诗。 第二步：搜集写春景的文章，看看他人眼中的春天。摘 录好词佳句，与同学进行交流、讨论。 经过这两步，学生头脑中就有了一定的表达积累。 第三步：投入春天的怀抱，说说我眼中的春天。当学生看到金灿灿的油菜花、紫莹莹的蚕豆花、绿油油的小麦及缤纷的野花，闻