四年下册第四单元《小数的意义和性质》说教材.docxVIP

人教版小学数学四年下册第四单元“小数的意义和性质”教材简析 我说教材的内容是人教版小学数学四年下册第四单元“小数的意义和性 质”。我主要是从“单元主题”、“单元的知识结构” “教学建议”三方面来分 析的。 一、单元主题： （一）教学目标 知识技能目标： 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较 小数的大小。 2 .使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小 数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 过程方法： 通过创设具体的情景，通过有趣的游戏和活动，使学生积极主动地去学习数 学。培养学生的观察能力和表达能力。 情感态度： 感受数学与生活的紧密联系。 认识小数与分数、名数间的内在联系，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。 通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 （二）单元的重点、难点 教学重点是：理解小数的意义。掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数 大小变化的规律。 教学难点是：名数的改写和用 四舍五入法”求小数的近似数。 （三）这一单元编教材的意图 在具体安排上，本套实验教材一方面注意体现《课程标准》所提倡的教学 理念，提供丰富有趣的学习素材，在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内 容，给学生创设自主探索的空间，同时，还注意采取了下面几个方面的措施： （1）简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，实验教材着重从“小 数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义， 使学生明确：分母是10, 100, 1000……的分数可以用小数表示。 重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数， 由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材介 绍小数的意义时，主要借助计量单位的十进关系来帮助学生理解。 加强与实际生活的联系。为了让学生深刻体会小数在实际生活中 的广泛应用，教材单设一小节“生活中的小数”，将生活中的小数、单名数与 复名数的互化合并在一起进行教学。并且注意从解决问题的角度来介绍单名数 与复名数的互化，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。 改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大 倍” “缩小……倍”的说法。针对长期以来一直存有争议的“扩大几倍就是乘 几，缩小几倍就是除以几。”的规定，实验教材进行了尝试性的改变。在“小 数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍” “缩小……倍” 叙述为“扩大到……倍”“缩小到……分之一”希望通过实验教学的探索找到 解决此问题的有效方法。 编写体例 根据课标精神和编写意图本册教材采用情景图引入、例题解疑、做一做、 练习题巩固、思考题拓展的顺序安排教学。 实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。 二、单元的知识结构 1、这一单元的知识链条. 小数的概念比较难理解，计算起来也比较复杂。为了便于学生理解和掌握小 数，本套实验教材仍然采用了以往教材的编排体系，把小数划分为两个阶段教 学。第一段安排在三年级下册，在学生初步认识分数的基础上认识两位小数， 学习一些简单的小数加减法。第二段安排在四年级下册，在初步认识分数和小 数的基础上，让学生开始系统学习小数。 2、各知识点分布(知识树) “小数的意义和性质”这一单元，按其知识结构可归纳为四大分支：小数 的意义和读写法、小数的性质和大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似 数。教材在第一节中安排了“小数的意义和读写法”两个知识点。教材在第二 节中除了“小数的性质和大小比较”知识外还增设了“小数点位置移动引起小 数大小的变化”。第三大分支中包含了两个小分支，分别是生活中的小数和单名 数、复名数的互化。第四大分支中包含了求一个小数的近似数和把较大的数改 写成用“万”、“亿”作单位的数。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解 小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 三、教学建议及策略： 重视基本概念、基础知识的教学。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定 要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且 还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是 小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知 识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知 特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。 策略： 紧密联系生活，创设情境，弓I发学生带着问题积极思考。得出小数性 质后，指导学生应用这一性质解决问题。 通过观察、比较