小学四年级生命生命教学案.pdf

《生命生命》 凌霄 庙上小学 教材解读 1．课文简说。 课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是 从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义： 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达 了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得 更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有 机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学 生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义 深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 2．词句解析。 (1)对句子的理解。 ①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈!那样鲜明! 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险， 无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡 是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此， 更何况是人呢? ②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 “糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的 生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前 者是负责的态度，后者是不负责的态度。 ③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无 限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。 (2)对词语的理解。 骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰 乱了“我”的写作思路。 震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动， 感受到那只属于自己的旺盛的生命力。 　　教学目标： 　　1．认识5 个生字，会写 8 个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词 语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 　　4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现出无限的价值。 　　教学重点： 　　引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现出无限的价值。 　　教学难点： 　　学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理，并且自己要深有体会。 　　教学过程： 　　一、谈话导入课题 　　师：在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍 贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康， 我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。” （师板书：生命）那“生 命”究竟是什么呢？你有思考过吗？对此你有什么看法？（难度较大） 　　师简单评价学生的发言，过渡：我和你们一样，从没想过“生命是什么”的 问题。但是，有人常常思考这个问题，就是杏林子。 　　师简介：杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，杏林子从 12 岁时就患了 类风湿性关节炎，瘫痪不能行动，写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数 倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手 中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今 天我们就来学习其中的一篇。（再板书：生命）学生齐读课题。 　　师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样 的地方呢？（题目“生命”这个词出现了两次。） 　　师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢？ 　　根据学生发言，师总结引导：是啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法， 就像你们说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与宝贵。请大家带着感受， 再读课题。 　　二、初读课文，感知内容 　　1．学生自由读课文，读准字音。课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？ 　　2．师检查自读情况。 　　（1）出示词语： 　　鼓动　　跃动　　欲望　　冲破　　坚硬　　沉稳　　震撼　　糟蹋　　 动弹 　　短暂　　有限　　珍惜　　听诊器　　不屈向上