“花生”和“苹果”的对话--- 语文课堂教学如何实现“人文”目标.docxVIP

“花生”和“苹果”的对话 语文课堂教学如何实现“人文”目标李凤玲（语文） 《语文课程标准》把人文性定为语文学科的基本性质。这就是说，传递知识不再是语文唯一的主要的教学目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。 一张白纸好画最美的图画。小学教学对象是儿童，儿童是情感发育、培养、形成的重要阶段，因此在小学语文教学中，情感培养既是促进认知教学的手段，也是整个教学活动的目标。在《落花生》的教学中，在体现人文性的特点上，我尝试了部分名师成功的教学设计，也融入了自我的理解和教学方法，很有裨益。 在引导学生完成词语积累应用、课文篇章阅读理解等基础教学目 标之后，我在课堂教学中自然引出了 “你想做什么样的人”的问题。 我让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”的两个方阵，展开层层 推进的三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三 次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生 思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈， 学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一 派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统 一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩 论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同 的人才，学生在学习过程中形成了独特情感体