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小学英语论文 - 小学英语智能语音系统教学分析通用版 一、巧用智能语音教具系统激发学生对英语的学习兴趣， 提高学生对英语知 识的认知技能 兴趣是学生学习知识的动力和源泉。 小学生兴趣相对不太稳定， 这对小学生的英语学习极为不利， 利用智能语音教具系统中的点读功能可以让教材 “开口说 英语”，还可以实现人机对话，这些功能的使用能有效集中学生的有意注意，充 分调动学生自主学习的积极性和主动性， 激发学生对英语的认知兴趣。 学生有了 兴趣，学好英语就不是一件难事，有效提高学生的英语认知技能。比如，在进行 五年级 Unit6 ： InANaturePark. 的“ Let ’ slearn ”环节的教学时，在进行有关 单词训练时，我利用智能教具系统的点读功能进行范读、带读训练，规范、标准 的读音吸引了学生有意注意， 学生的学习兴趣一下子被调动起来， 收到事半功倍 的教学效果；在“ groupwork ”环节的教学时（图 2 所示），教师利用点读书进 行 人 机 对 话 训 练 ， 使 学 生 熟 练 掌 握 了 “ Isthereariverinthepark?Yes ，，thereisn ’t. ”这一核心句型。这种教学方式充分调动了学生自 thereis./No 主学习的积极性和主动性，大大提高了教学效果。 二、巧用智能语音教具系统突破语言教学难点， 综合提高学生的语言表达能力和运用能力 多年的教学经验告诉我们，很多情况下小学生的英语学习仅限于死记硬背，很难有情感和语感的注入， 更不能达到熟练运用。 这样的学习只是被动地接受新知，很难提升学生的英语素养。 为收到理想的教学效果， 我们英语教师可以利用智能语音教具系统制作有声教具，通过对有声教具的使用突破英语语言教学难 点，让学生在典型句式训练中提高英语的表达能力和对知识的运用能力。比如， 在进行 MyHoliday 的教学时，我将教材上的 Let ’stalk ，Let ’schant 部分内容制成有声教具，让图片“开口说英语”，学生在教具系统的提示下进行核心句型 “ Wheredidyougoonyourholiday ？IwenttoXinjiang. ”专项训练。 有声教具的辅助作用，为学生创设了英语交流的环境， 调动了学生运用口语进行英语表达的积极性，教师趁机让两个学生结成一组， 对本部分的内容进行对话训练， 使学生轻松掌握了重点知识， 收到很好的教学效果， 有效突破了教学难点， 提高学生的语言表达能力和运用能力。 三、巧用智能语音教具系统优化教学环节， 培养学生的语感， 综合提高学生的英语素养 英语是一门语言学科， 也是一门应用学科， 随着经济社会的迅猛发展， 国际间的交流与合作越来越频繁， 英语作为世界通用语， 在国际间的各种交流与合作中，英语是进行有效沟通的最直接的语言工具。 因此，我们小学英语教师必须认清社会发展形式， 为了让学生能够尽早适应世界大发展的环境， 尽早掌握熟练的英语口语交际能力， 拥有丰富的英语语感。 利用智能语音教具系统的语音测评功能就能达到这一教学目标， 也只有这样， 英语教学才能够实现三维教学目标， 才能综合提高学生的英语素养。比如，在进行六年级 Unit2What ’ sthematter ？的教学时，当教学 Let ’sread 环节时，我利用智能语音教具系统进行逐句测评。 先让学生读，系统利用自带的测评软件进行读音测评， 每句都有具体分数。 这样，学生读完后根据自己的成绩就可以了解哪个地方还存在问题，这样可以再次训练，直到达到理想水平为止。在训练时，教师有意识提醒学生，要注意自己的英 语语感，在软件平台的帮助下， 通过多次训练大大提升学生的英语发音水平， 综合提高学生的英语素养。 四、结语 总之，小学英语课程是一门基础性的语言学科， 我们英语教师必须在新课程标准的指导下， 科学选择教学方法， 充分发挥智能语音教具系统的优势作用， 落实学生自主学习地位，让学生开口说英语，并将所学到的知识运用到生活中去，综合提高学生的英语学科素养，全面落实三维教学目标。