五年级下数学教学实录-公倍数和最小公倍数苏教版.docxVIP

“公倍数和最小公倍数”教学 教学内容： 国 教版小学数学五年 下册第三 元第 22～ 23 。 教学目 ： 1、在 情境中， 学生通 具体的操作 会公倍数和最小公倍数的含 ，会用列 的方法求 10 以内两个数的最小公倍数。 2、 学生 找两个数的公倍数、最小公倍数的 程，培养学生 察、 手操作、分 析比 和抽象概括的能力。 3、在解决 的 程中， 展学生的数学思考，体 学 和探索活 的 趣，体 会数学源于生活、 用于生活，从而培养学生 数学的情感。 教学重、 点： 理解公倍数与最小公倍数的含 ，掌握找 10 以内两个数的最小公倍数的方法。 教学 程： 一、激趣—— 学生初步体会“公有”的含 ( ：学生作自我介 ) 生 1：我叫××，我的好朋友是 明，我喜 踢足球?? ( 有的学生 明也是我 的好朋友 ) ： 明也是 的好朋友 ?(“ ”地 起一二十只小手 )那 明是你 —— (是我 公共 的好朋友 ) ： 明既是你的好朋友， 也是他的好朋友， 是??数学王国里的数也具有 的关 系，你 相信 ?(有的学生点 ，有的学生露出疑惑的神情?? )那咱 今天就来探究一下数与数之 藏着 的秘密。 二、 察—— 学生感知倍数关系 (屏幕展示学校正好 瓷 的楼房 壁及正好 地 的操 的画面 ) ：从 中能知道什么信息 ? 三、操作—— 学生初步感知公倍数的意 1、 ：今天，咱 也来当一回小 自 一 ，看看其中到底藏着什么学 。  (操 作活 ，学生拿出学具袋 ) 操作要求： (1)用小 方形 (长 3 厘米、 (2)用小 方形 (长 3 厘米、  2 厘米 )整 有序地 2 厘米 )整 有序地  6 厘米的正方形。 9 厘米的正方形。 思考：大正方形的 与小 方形的 、 是什么关系 正好 ? 2、学生分 一 、 一 。 3、 一 (屏幕展示学生所 的 )。 ：你 看到什么 ? 生 2：用 3 厘米、 2 厘米的 方形可以正好 6 厘米的正方形，不能正好 满边长 9 厘米的正方形。 ：你 能想到什么 ?(6 是 3 的倍数， 3 是 6 的因数， 6÷ 3=2；6 是 2 的倍数， 2 是 6 的 因数， 6÷2=3； 9 是 3 的倍数， 3 是 9 的因数， 9÷ 3=3； 9 不是 2 的倍数， 2 不是 9 的因数， 9÷2=4?? 1)从中你 能 什么 ? 3：当大正方形 既是小 方形的 的倍数，也是 的倍数 ，可以正好 ，否 就不能正好 。 4、想象延伸。 师 (指着 6 厘米的正方形的小 方形 )： 的 方形 片 能正好 是 多少厘米的正方形 ? (学生 是 12 厘米、 18 厘米、 24 厘米、 30 厘米、 36 厘米??的正方形都可以 ， 板 ： 6、 12、 18、 24、 30、 36?? ) ： 里的每一个正方形的 与小 方形的 、 有何关系 ? (学生 ：既是 2 的倍数，又是 3 的倍数 ) ：既是 2 的倍数，又是 3 的倍数，可以 成是 2 和 3 的公倍数。 (板 ：公倍数 ) 5、 ： 生活中， 常要利用公倍数的知 来解决 。 出示：美 老 要用 3 分米、 2 分米的 方形瓷 整 有序地拼成一幅正方形宣 画， 幅宣 画的 可以是 30 分米 ?可以是 20 分米、 40 分米 ? (学生 ：只要正方形的 是 方形的 和 的公倍数都可以 成 ) ：如果美 老 想改用 9 厘米、 宽 6 厘米的 方形瓷 正好 成正方形宣 画， 方形宣 画的 可以是多少厘米 ?宣 画的 最少是多少厘米 ? 生：是 6 和 9 的公倍数。  正 四、探究—— 学生自主 求公倍数和最小公倍数的方法 ： 6 和 9 的公倍数有哪些 ? 1、学生 完成。 交流自己采用的方法。 方法 (一 )：依次分 写出 6 和 9 的倍数，再找一找公倍数。 方法 (二 )：先找出 6 的倍数，再从 6 的倍数中找出 9 的倍数。 方法 (三 )：先找出 9 的倍数，再从 9 的倍数中找出 6 的倍数。 2、揭示最小公倍数的概念。 (学生看 上第 23 例 2) ：看完 有什么想 的 ? 生： 6 和 9 的最小公倍数是 18( 板 ：最小公倍数 )，找到最小公倍数后，直接翻倍就能求出其他的公倍数了。 3、用集合 表示。 ：我 可以用 表示两个数的倍数和公倍数。 演示： 先出示一个圈 学生填写 6 的倍数， 再出示一个圈填写 把 两个圈合二 一。 师 (出示相交的两个圈，指着相交部分 )： 里的数表示什么 ? 生： 6 和