六年级上语文单元复习教学设计-“亲情”鲁教版(五四制).docxVIP

“亲情” 人世 有 的一种情感，她没有 “白 生死 浦 ”的 烈烈，却也使 “夕阳无 之 ”；没有 “在天愿作比翼 ，在地愿 理枝 ”的海誓山盟，却也是 “天 地久有 尽，血脉相 无 期 ”的亘古永恒；没有 “身似 前双柳 ，枝枝叶叶不相离 ”的 相守，却有 “但愿 主 人 久，千里共 娟 ”的默默祝愿 ?? 落的雪花 不走凝固的 ，穿越 空的凝重 入 阅读 不会老去的 月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的 景里，在灵魂深 折 概 射出两个字 —— 情。 情是什么？ 情，是木 替父的故事； 情是朱自清父 的背影； 情是孟郊慈母手中的 ； 情，是 迅踏扁 筝后的愧疚； 情，是温暖 童年的祖父和后园。 自由 ： “ 情” 一主 ，广泛 与主 有关的 、文章、著作。友情 接 : 关于 情的散文、 典著作网站 推荐 ： 前置 （ 5）散文《一 “救命水” 》（ 格，《 者》， 2003.9 ）； 阅读 （ 6）散文《血色母 》 储备 7）散文《一袋父母心》 （ 相才） 8）散文《背影》 （朱自清）（ 9）胡适的《我的母 》 推荐影 作品： 《美 人生 》《盲犬小 Q》《暖春》《 火虫之墓 》 合作 ：小 本 成 收集的 素材 行整理，分小 展示的角度，确立本小 展示主 和主要内容。 （形式不限，可采取朗 会、 故事、手抄 、 PPT 件、 料共享等形式，力求有 意。） 精心准 ： 根据分工精心做好展示前的准 。第一 初步 累并 关 情的 典文章，理解作者 情的体 和思考，丰厚文化底 。 学 2. “ 情” 行主 自主 ，品 关于 情的美文，圈点勾画做好批注； 关于 目 人生的名家著作， 人生有自己的 。 走近冰心、朱自清等名人，了解其成 故事，感受其人生智慧。 重 点 重点：目 2， 点：目 3 堂 学 习 内 容 流程 有一种 ， 了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯，它就是 情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我 ；从小小的 一 害，到挫折，到失 ，它，从未离开 我 。孩童 ，以 送一瓶爸爸 目 喝的啤酒就是 情； 年少 ，以 取得好成 看就是 情； 大后， 定 才知道，原来 情 必 就是，当我 要一 子照 他 ，他 却 2 分 嘴硬地 着 “ 稀罕呢！ 不稀罕 ？稀罕着呢！ ” 正如我 深深地感激着他 一 —— 就是 情。（学生 学 目 ）  学法指 明确目 ，教 师 强 调 重 点 和 点。 合 “前置 ”相关任 ， 行自主 。 1. 内容：本小 和教 搜集的关于“ 情”的文章。 理清思路，思 2. 要求：了解文章主要内容和感受文章的情感；圈点勾画出住自 考 ，做好 己喜 的 句或是段落；不理解的 句，画出来，打一个“？” 。 二 3. 特 推荐：散文《荷叶母 》 （冰心）、散文《背影》 （朱自清）、小 自主 展示准 。圈 《一碗阳春面》（日本· 栗良平）、胡适《我的母 》、 平凹《关于父子》 阅读 冰心、朱自清的成 故事和作品。 18 分 点 勾 画 重 点 句，并能做好 批注。 内展示，交流 所得。 点 升 小 本小 所有成 ， 交 1. 《背影》中父 攀爬月台 橘子 流本次 所得。 的一系列 作，把父 儿子的 教 巡回指 ，思考： 很 致的表 出来。 《祖父、后园 交流自主学 成果，特 是圈 点勾画的内容，可以互相交流看法， 和我》中的“等祖父把眼睛一抬， 互相 充，使自己的理解更透 和准 他用了完全没有 意的眼睛一看 确。 我，我立刻就笑了” 的一句 ， 2. 把你最喜 的 句或段落有 含着祖父 “我” 的 ?? 感情地 内成 ， 并 明你喜 些 描写 似千言万 ，在 的原因。 的 候特 注意品味。 （ 1）抓住人物的 作、 言、神情 2. 不同的文章或不一 的目的要 三 特征化的 。 合适的 方法， 向学生介 展示 （ 2）特征化的 可反复 ，以突 几种常用的 方法。 交流 出人物 明的个性特征。 3．批注 注意的 ： （1）批注的 （ 3） 朗 和 效果，在学 位置，可以是“眉批” ，可以是“旁 点 价表中 方作出 价。 批”，可以是“尾批” ”（批在一段或 升 3. 向 内的同学推荐其他关于 全文之后）。（2）引 学生使用符号 “ 情”的作品，可以是文章，也可 行批注。 常用的符号主要有： ① 20 分 以是影 作品。 在生字上注音；需要解 的 下 教 推荐：冰心《繁星》 《春水》 加“——”；在关 下加“△ △△” ②波浪 “～～～”或直 “