人教版小学数学四年级上册3-3乘、除法的一些简便算法.docxVIP

教案示例 乘法的简便算法 除法的简便算法 课题：乘法的简便算法 教学目标 1．使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法． 2．培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识． 教学重点 简便算法的算理． 教学难点 简便算法方法的选择． 教学过程 一、复习准备． 1．口算 2．板演 商店有 5 盒手电筒，每盒 12 个，每个电筒卖 6 元，一共可以卖多少元？ （要求学生列综合算式，用两种方法解答．） 第一种方法： 第二种方法： 答：一共可以卖 360 元． 答：一共可以卖 360 元． 引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来． 教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变． 教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？ （第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便．） 教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比较简便．（板书课题：乘法的简便算法） 二、学习新课 （一）教学例 1： 1．组织学生讨论： 1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？ 2）怎样算比较简便，你是怎样想的？ 这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果．如果把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数． 根据学生回答，教师板书： 2．教师质疑： 这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？ 3．练一练 （二）出示例 2： 1．教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比较简便． 2．组织学生讨论： 口算不容易算出结果，我们可以把 16 改写成哪两个一位数相乘？ 全班交流，学生可能回答： ． 根据学生回答，教师板书： 提问：第二种方法把它改写成 或 哪种简便？（显然前者简便， 因此我们采用前一种．） 3．练一练 订正时提问： （ 1）计算 时，为什么不改写成 ？ （ 2）计算 时，为什么不改写成 ？ 教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十． 三、巩固反馈 1．用简便算法计算下面各题． 注意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比较简便． 2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐 45 人，用 3 辆汽车送了 2 次才把所有的同学送走．去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答） 3．商店运回 1500 千克水果糖，每 10 千克装一袋，每 10 袋装一箱，可以装多少箱？（用两种方法解答） 四、课堂小结 今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？ 五、课后作业 1．用简便算法计算下面各题． 12×2×5 22 ×6×5 15 × 2× 3 25×5×2 13 ×5×8 35 × 4× 5 11×5×4 26 ×4×5 25 × 4× 6 2．用简便算法计算下面各题． 15×16 35 × 14 22 ×25 24 × 15 25×12 18 × 15 45 ×14 55 × 12 板书设计 课题：除法的简便算法 教学目标 1．使学生理解和掌握一个数连续除以两上一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理． 2．培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识． 教学重点 简便算法的算理． 教学难点 简便算法方法的选择． 教学过程 一、复习准备． 1．口算 2．板演 三年级同学参加春季植树， 把 90 人平均分成 2 队，每队分成 3 组，每组有多少人？ 要求学生列综合算式（用两种方法解答）． 第一种方法： 第二种方法： 答：每组有 15 人． 答：每组有 15 人． 引导学生比较，这两种解法结果相同，我们可以用等号连接起来． 教师明确：一个数连续用两个数除， 每次都能除尽的时候， 可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变． 教师提问：哪种算法简便，为什么？ （第二种解法，即两个除数相乘得 6，用 90 除以 6 比较简便．） 教师明确：我们可以利用上面的规律，有时把一个数连续除以两个一位数改写成除以两个一位数的积，这样计算起来比较简便．（板书课题：除法的简便算法） 二、学习新课． （一）教学例 3： 1．组织学生讨论： （ 1）这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？ （ 2）怎样计算比较简便，你是怎样想的？ 这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把两个数相乘，正好得 30，是一个整十数，一个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果． 根据学生回答，教师板书： 2．教师质疑： 怎样计算简便？为什么不改成 ？ 教师明确：当两