青岛版五年级下册科学《滑轮》教案.docVIP

PAGE 1 - PAGE 1 - 《滑轮》教学设计 教材分析： 《滑轮》一课是青岛版五年级下册《生活中的机械》单元中的第三课。本课教学内容是探究定滑轮和动滑轮的作用，区分定滑轮和动滑轮的实质，其中探究定滑轮和动滑轮的作用是重点，也是难点。本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题—猜想—验证—总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而了解生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和其中的道理。 教学目标： 1．能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 2．学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步探究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 3．知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力 教学准备： 底座、支架、两个滑轮、测力计、钩码、细线。 教学过程： 课前组织： 同学们，我们又见面了，老师感到很高兴，今天就由魏老师跟大家一起上一节科学课，同学们感到高兴吗？生：高兴。好，那就让我们以饱满的热情、积极地态度一起走进今天的科学课堂。来，上课！ 一、视频导入，提出问题 师：同学们，每个周一的早晨我们都要举行庄严的升旗仪式，大家想不想重温一下这个庄严时刻？ 师：我们一起来看一段视频，同学们注意观察国旗是怎样升起来的？ （师生共同观看视频） 师：谁来说一下国旗是怎样升起来的？ 生1：我看到升旗手往下拉绳子，国旗就往上升。 师：观察的很认真。那除了往下拉绳子，还有什么？ 生2：我觉得除了绳子，在旗杆顶端应该还有一个装置。 师：奥，你觉得在旗杆顶端应该还有一个特殊装置在帮助我们升国旗，对吗？对。但是旗杆太高，能看清楚吗？ 生：看不清楚。 师：为了帮助同学们观察，我们给旗杆顶端来个特写。（课件出示旗杆放大图）看，旗杆顶端有什么？ 生：有一个轮子。 师：对，这个轮子是什么样的？ 生：是圆的。 师：好，老师这儿就有一个这样的轮子，我们来观察一下，老师手中的轮子跟你们平时见到的轮子有什么不同？ 生：边缘是往里边凹陷的。 师：对，像这样边缘有槽，中心能够绕轴转动的轮子，我们称它为滑轮。板书：滑轮 师：滑轮它也是一种简单机械。（同时张贴滑轮图片），那滑轮（指图片）有什么作用呢？（课件出示）这也是我们这节课要研究的主要问题。 师：要想研究滑轮的作用，我们应该怎么做？ 生：要做实验。 二、组装滑轮，猜测作用。 师：对，要做实验，要亲自动手试一试。好，老师给每个小组都准备了两个滑轮、细线、三个钩码，还有已经帮大家组装好的底座和50厘米高的支架。现在请同学们以小组为单位利用这些器材自由组装，想办法把桌面上的钩码提升到支架这个位置。明白老师的意思吗？（明白）咱们比一比，看哪个小组找到的方法多。开始吧。 （生分组自由组装） 师：（提醒）还有1分钟，大家注意保留你们最后的组装成果。好了，同学们，老师发现每个小组都在团结协作，积极探索不同的组装方法。下面我们来展示一下大家的成果。在展示之前，小组之间先来互相观察一下，哪些小组的组装是一样的？ 生1：2组、3组、5组是一样的。（师板书235） 生2：1组、4组、6组是一样的。（师板书146) 师：我们先请235小组的同学来展示一下你们的成果。来，每个组派个代表到前面来。（生到前面来站成一排） 师：你们三位同学选一个代言人来给我们讲一下你们是怎么组装的？ 生1：我们小组是把滑轮固定在支架上，用细线拴住钩码的一端，另一端绕过滑轮，往下拉绳子就能把钩码升到支架上来。 师：这个小组不但组装的不错而且给我们讲解的也很清楚。你们两个小组也是这样组装的吗？（是）你们能不能快速给大家提升一下钩码，很好，谢谢，掌声鼓励。 师：我们来观察一下，这三个小组的组装有什么特点？ 生2：都是把滑轮固定在支架上，用细线一端拴住钩码，绕过滑轮往下拉细线的另一端，来把钩码升上去。 师：观察的很准确。还有要补充的吗？对，像这三个小组这样，把滑轮固定在支架上不能移动，这样的滑轮我们称为定滑轮。（板书：235 定滑轮）一起来看一下图示（课件出示定滑轮图示），把滑轮固定在一个地方不动，这样的滑轮称为定滑轮（课件出示文本）。 师：三位同学请回。接着展示。我们再来请146小组的同学给大家展示一下你们小组的组装成果，看看这三个小组的组装又有什么新发现？有请。（三位同学同样站成一排）。 师：三位同学选一个代表给我们介绍一下你们的组装？ 生2：我们小组是把细线固定在支架上，另一端套在滑轮上，滑轮的下面挂着钩码，往上拉绳子，钩码就随着滑