六年级上语文单元教学设计-“亲情”鲁教版(五四制).docxVIP

本单元以家庭、亲情、友情为主题，选文兼顾诗文，兼顾古今中外，写出了亲情的多样性和丰富性， 亲情往往还包含着深刻的社会和时代内涵。本单元学习重点是感 知内容、积累语言、变式创意朗读、圈点勾画批注、借鉴写法。 鲁迅先生的《风筝》 ，回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。 《散步》的题材及其平凡，意蕴却极其深刻，从中可以领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。 《诗两首》都抒发了子女多母亲的爱，在母爱身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。 《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生化的画面，两代人在富有文化气息 单元 的交流中透出一种生活的雅趣额文化的传承。 阅读 《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父 概说 亲的尊严，可以见出父子亲情。 本单元学习分两个专题： 专题一：感 受亲情——以《风筝》 《散步》《祖父、后园和我》为例学习。 首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间和美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，在让学生在感受温馨的亲情的同时，借鉴文章表达亲情的写法——记叙文写作五笔结构法（余映潮老师提炼） 其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，感悟在误解和冲突中蕴含的亲情。本文以多角度解读，从中培养学生探究性阅读和创造阅读能力，家庭式社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会和时代的内容。 再次，《祖父、后园和我》一文主要用来通过学生的变式朗读，更深入地体会文本要表达的情感，积累美词，学会圈点勾画批注阅读，从而得到写作借鉴。 专题二：抒写亲情。此内容为单元主题阅读课内容。其研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的三篇文章，和学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的阅读展示——读、唱、演、画、写，以及亲情表现的细节交流，丰富学生的亲情素材，并通过写作将生活素材 转换为写作题材。 第一专题学习 朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的脉络，把握文章的主旨。 积累生动优美的词语，理解作品中蕴含的丰富细腻的思想感情。 学习 3. 变式朗读，感受亲情。 目标 圈点勾画批注文本，归纳借鉴写法，结合自己的切身体验，体会并学会表现浓浓亲情。 重难 重点：目标 24，难点：目标 4 点 课堂 学 习 内 容 学法指导 流程 亲情是什么？ 亲情是一本字典， 在它的体内， 你能找到 “欢乐” 一 和“温暖”；亲情是一颗明星，在漆黑的夜里，它能给迷途的心指引 方向；亲情是一根绳索，用它的身躯，把心与心紧紧地连了起来； 目标 明确目标， 亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味儿，使人们的心儿如痴如醉； 认定 圈出关键词 亲情是字典，是明星，是绳子，是蜂蜜。其实，亲情就是一种幸福。 2 分钟 亲爱的同学们，就让我们一起走进课本，走进亲情。 请齐读学习目标。 自主阅读 自主阅读课 1. 阅读内容：以《风筝》 《散步》《祖父、后园和我》为例。 文。 2. 阅读活动： 二 前置预习： 整体把握文 自主 1. 通读单元课文，解决了文字障碍。 章内容，领会 阅读 2. 了解鲁迅、萧红两位大家，知人论世。 作 者 的 写 作 15 分 3. 每课静心批注两到三处 （ 五步批注法： 定位写法 +具体内容 ＋ 钟 表达效果 ＋主旨情感 ＋作者情感）。 意图。 活动一：创意朗读，感悟亲情 学习“批注” 通 读三篇，选择其中自己喜欢的一篇或一段，进行创意朗读， 的阅读方法。 即个性化美读，在朗读中体会亲情。 例如《祖父、后园和我》这篇文章语言清新生动，是一篇散文 化的小 ，一篇 化的小 。茅盾称它是“ 人 的叙事 ，多彩的 景画，一串凄婉的歌 ” 。作者 从小生 在一个比 富有的地 主家庭，她的童年却是在可怜的阴影中 大的，是在侮辱与 害的 境中孤零零的 扎 来的。只有在她的祖父那里，可以得到温暖 和 ，祖父和他的后园是她童年 代的一束阳光，因而文中表 出 了她 于和祖父一起 的那段童年 光有的 烈的眷恋之情。 因此，可以 文章中的重点段 “花开了，就像花睡醒了似的。 ?? 他若愿意 上天去，也没有人管。 ” 行个性化朗 ： 想你就是当 的 ，用自己最喜 的声 、 气、感情朗 出来，可以大笑着 ，可以呼喊着 ，可以手舞足蹈地 ，可以 忘乎所以地 , 甚至可以模仿作者 北口音 演 ，也可以有意 加减 有表 力的有神韵的字 。可以一人 ，也可自由 伴演 , 由小 位合作 并 出一段的个性化 ，不管你 了哪种 法，都要根据 文内容 出 的理由并展示自己的朗 。 活 二：