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培养学生的良好习惯 教师应更有作为 小沟示范小学 邓会生 随着课程改革的不断深入， 教师的育人观， 学生的学习方式等发 生了较大的转变。 教学不再是一成不变的填鸭式， 内容变的综合二开 放，过程充满了合作与探究……可以说， 学生的主体地位得到了有效 加强。但是，由于不少教师认识上存在着偏差，过分强调学生的主体 地位而忽视了教师的主导作用，将教学中有目的“放手”变成了无节 制的“放纵”，再加上少数教师被“禁止体罚“后的”束手无策“， 导致了平时教学中学生习惯养成的缺失。叶圣陶先生说过： “什么是 教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。 ”尤其小学阶段，更是进 行良好行为习惯培养的关键时期。 习惯的好坏， 不但影响学生的学习 效率，还直接关系到他们今后的工作与生活。因此，教师一定要继承 过去好的做法，结合时代特征，在培养学生良好习惯上更有作为。 一、及早培养，注意明确要求 习惯的培养越早越好， 这是人所共知的。 能从小培养孩子的习惯 是最好的，如果孩子以上到了高年级还没有养成好习惯也不要灰心， 不能认为孩子已经养成坏习惯而听之任之。 常听到一些教师抱怨：“这 孩子已经这样了，没法改了……，”所谓“亡羊补牢，未为晚也.”不 管孩子现在上到几年级， 只要发现她身上存在着还习惯， 就必须毫不 迟疑的坚决予以纠正。 在培养学生良好习惯的过程中，首先要想学生明确要求， 《论语》 中指出：“不学礼，无以立。”有的教师要求过于笼统不便学生施行。 如语文教师让学生描红，并不失时机地提醒学生要养成“认真书写” 的好习惯，这是很好的。可学生练描红的方法都不对，不是一笔苗成， 就是来回涂描，直到把红色的底字涂满。如此怎样能养成书写的好习 惯？因此，教师一定要讲清具体要求，让学生明确怎样去做。如要求 学生坐正，则要告诉学生怎样才算坐正了；要求学生阅读课外书籍， 就要交给阅读方法，并建立相应的检查评比机制。 二、 严格管理，注意持之以恒 目前，针对学生良好习惯的培养普遍存在着：“刀子嘴，豆腐心，” 看到什么说什么的现象；学生犯错误，教师生气了，吓唬他说如果再 犯将怎样怎样，可当真再犯时，却又往往因各种原因不得不另行处理。 如今天甲学生说脏话了，叫来寻吃一顿，明天乙学生没做作业，喊来 教育一通……如此教育，随意性较大，只求“三分钟热度”起不到长 远效果。俗话说：“心急吃不了热豆腐。”养成良好习惯不能一蹴而就， 师生都应做长远打算，持之一恒。教师不能随便说气话、狠话，提出 的规范要求不能过分，要切实可行，一旦提出就必须严格执行。另外, 教师要针对学生实际分阶段确立习惯培养的重点， 在学生明确要求的 基础上严格训练和管理，并且一定要有目的、有计划、有步骤地进行 持久的训练。只有这样，训练才能巩固，巩固才能内化为习惯。 三、 细节入手，注意言传身教 “天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。教育更是如此” 。 常见到有些行为不是很讲究的教师在学生面前随地吐痰， 抠鼻子，抽 香烟，掏耳朵，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。教师如 果不拘小节就不能成为学生的行为楷模， 那么他的卫星就难以在学生 心目中确立起来。这样，要求规范就得不到很好的落实执行，良好的 学习和生活习惯则不易养成。 “言传不如身教。”少年儿童有很强的模 仿性，成人的言行对他们有很大的影响。 教师的表率作用是一种无声 的教育，所以教师应在各个方面以身作则，成为学生的榜样，有意识 的来影响学生， 使他们在潜移默化中受到教育。 在注意言传身教的同 时，还要注意学生心理状态的细微变化。 学生的一言一行或一个看是 不起眼的动作、眼神，都是复杂内心活动的外在反映。教师如果能因 势利导，善于把握时机进行教育，就会使学生的良好习惯逐渐养成。 正如美国教育家曼恩说得那样： “习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他 缠上一股新索，要不了多久，它就会变的牢不可破。 四、家校结合，注意时代特征 家长的影响对子女的习惯养成是一个关键。我们经常听到一句 话，“子女是父母的影子” ，道理就在这里。父母的一言一行一举一动， 都是孩子模仿的内容。因此，学校、教师要经常和家长沟通，可通过 家长会、家访、驾校联系卡、电话等各种形式与家长交流学生的表现， 介绍培养好习惯的经验方法， 让家长明确自己在孩子面前的行为习惯 要求。当然，教师和家长之间的教育、要求、观念、目标要有一致。 同时，教师和家长都应注意观念的更新， 必须用心的视觉来看待学生 的习惯培养问题。要用 21 世纪的标准来培养学生的良好习惯，是养 成教育具有新时代的特 总之，习惯的养成绝非一朝一夕之功，更非可有可无之事，每一位有责任心的教师必须从培养合格接班人的高度出发， 着力培养学生 的良好习惯，使他们在今后的学习、工作、生活中都拥有这一终身受 用的宝贵财富。