四年级下册语文教案-5.古诗词三首——忆江南北京版.docxVIP

古诗词三首——忆江南 教材分析： 《忆江南》是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段 词的学习。这个词牌原名《望江南》 ，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南 的赞叹和思念。 学习目标 ： 深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。 初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。 有感情诵读。 教学重、难点： 根据词所描绘的景物，想像画面。 有感情诵读。教具：多媒体课件教学过程 ： 一、导入，简介相关资 料。 背诵有关描绘春天景色的诗句。 2. 齐读诗题：忆江南 （播放江南春景图） 介绍诗人和创作 背景 教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光 给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳 12 年后，他对江南依然魂牵梦 绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》 。 二、初读全诗，感知词的特点。 自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。 初步感知词的特点 （1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？ 明确今天我们学习的其实是一首词。 （2）师生交流对词的初步认识。 指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音） 教师范读激情，评议导学。 三、自学交流，探究诗意 。 学生自学，理解字意、句意。 教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。 同桌交流自学收获。 全班集体交流，整体感知词意。 四、品词赏句，想象悟情。 赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ” 你从哪几句感受到江南春景之美的？ （1）赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里？ 红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”？ 什么时候江边的花更红，更艳？（日出图） 展开想象，把词句还原成画面。 （江花图） 体会后指名有感情朗读、评读。 （2）赏读：春来江水绿如蓝 这句给我们呈现了一幅怎样的画面？ 绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。 为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？ 把自己的感受读出来。（江水图） （3）引导学生想象并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。 （4）学生结合想象诵读。 A． 指名读。 B．合作读。 （师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江 花红胜火） ( 师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝 ) 体会前两句中蕴含的作者感情。 江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是—— , 这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。 作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。 对比引申，赏析反问句“能不忆江南 ?” （1）引入作者另一首诗《魏王堤》 。 当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？ 出示七绝《魏王堤》 （2）引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发” ，只有魏 王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。 （3）再次朗读体会“能不忆江南 ? ”一句的含义。 拓展引申，深入体会作 者情感。 （1）赏读白居易其它两首《忆江南》 。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？ （2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。 ” 带着对江南人民深深的思念，再读——能 不忆江南？ （3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、 酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？ （4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。 五、布置作业。 展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ”这两句诗所描绘的景象用自 己喜欢的方式表现出来。 （可以写，也可以画。） 六、板书设计。 赞美 忆江南 ----------- 好 词 思念 春日 一、学习《春日》，自读完成以下要求。 把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 指名读诗，提醒读 准“胜”“泗”“滨” 根据注释了解诗歌的大意。 小组交流：互相释疑，讨论难点。二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。 指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨 : 作者到泗水边寻找春天， 他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ ( 引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说 吗?( 借助图画形象感知