四年级下品德与社会教学反思-远离诱惑鲁人版.docxVIP

《远离”诱惑”》教学反思 《远离“诱惑”》是四年级下册品德与社会第二单元中的一课，里面涉及到 很多话题，如 :电子游戏 ,吸烟 ,酗酒 ,毒品 ,封建迷信等，都很 贴近生活，学生比 较有话说。在讲第一课时电子游戏时， 我在黑板上板书了电子海洛因， 学生感觉 很奇怪，问：“老师，什么叫电子海洛因？” “猜猜看。”我说。“大概是电子游戏 吧？”“对。”“那为什么把电子游戏叫做电子海洛因呢？” “好，这就是我们这一 节课要讲的内容。”我抓住学生的好奇心，有效的展开了教学。 我问学生：“你们喜欢游戏吗？” “喜欢。”孩子们异口同声地喊着。 “你们都打过游戏吧？”学生们有举手的 ,有不举手的。 我接着又问 :你们都是怎样玩游戏的 ?”有的说一周玩一次 ,有的说一周玩两次 , 星期六、星期天各玩一个小时 .。就在大家你一言我一语的说着自己是如何玩的 时候，突然响起一个声音 :”你们这算啥 ?在俺家我想怎么玩就怎么玩 .”这时另外 一个同学抢着说到 :”老师 ,他有时侯到游戏厅去打。 ”接着又有很多同学互相揭发 谁谁到游戏厅去了。一看时机一到，我就问学生 ：“你们知道电子游戏的危害 吗？”有的同学说知道，有的同学说不知道，我让学生小组讨论。 但是小组讨论后， 学生觉得还是不以为然， 这是我觉得该用事实来证明的时 候了。我给学生讲了课前查到的案例：如四川一 17 岁少年发誓再也不玩电子游 戏了，砍了一节手指以示决心，但事后依然如故；又如江苏某地一 13 岁少年在 师长教育下， 保证今后再也不玩电子游戏了， 时逢暑假， 该少年主动叫母亲用绳 子将其绑在床架上， 又叫母亲锁了防盗门。 这样做了三天， 第四天少年设法弄断 绳子，从窗口（家住五楼）爬出下到地面，一溜烟钻进游戏厅，照玩不止。一个 个生动的案例从我口中讲出， 教室鸦雀无声， 孩子们都感觉到痛心， 他们都在沉 思，沉思。这是我指着黑板上的电子海洛因问： “你们知道为什么把电子游戏叫 做电子海洛因了吗？”孩子们都点点头。有一位学生举手说： “老师，我知道玩 游戏上瘾就会像吸毒一样难以戒掉，所以把电子游戏叫做电子海洛因。 ”此时不 需要我多说，孩子们已从一个个生动的案例中领悟到了很多。 这是我又抛出了一个话题： “既然你们已经知道了电子游戏的危害，那么应 该怎样远离电子游戏的危害呢？” 同学们纷纷举手发言， 学生李一铭说：“老师， 我觉得电子游戏能不碰就不碰， 如果要打的话， 一定要严格控制时间。 同时不能 与一些不良少年在一起，防止这些人把我们拉下水。再次要培养健康的业余爱 好。”李一铭发言获得了一片掌声，那些从来没打过的说能不碰就不碰，其余很 多同学都表示今后再也不打游戏了。 这是我问前面那位在家想怎么玩就怎么玩的 学生：“你父母为什么不管？”他说： “我爸妈以为这样开发智力。 ”“是这样吗？ 难道开发智力只有这一种吗？”我问。学生们迟疑了一会，说不是，还有很多， 如下棋类的：象棋，围棋，军棋，跳棋等；体育类的：跳绳，踢毽子，拾小毽子 , 打乒乓球等；除此以外还可以猜谜语 ,做奥数题 ,做手工小制作等等，不止局限于 打游戏这一种。还有一位学生说，在古代也没有电子游戏， 不是照样人才辈出吗？ 打游戏既影响视力，又对颈椎不好，何不出去活动活动。这样对身体还有好处。 况且体育项目做好了，照样可以开发智力，因为你想做好，就要动脑筋，动脑筋 的过程不就是开发智力的过程吗？这位同学的话说得大家心服口服。 这时前面那 位在家想怎么玩就怎么玩的学生惭愧地低下了头，低声说着： “我再也不玩了。 以后多出来活动活动，锻炼锻炼身体。 ”这时有位同学替他说道： “老师，我知道 他为什么不玩了，他怕像吸毒一样戒不了， 到时候就惨了。”“难道你们不怕吗？” “怕”一个“怕”字道出了大多数学生此时此刻的心理感受。我想只要他们对电 子游戏抱有畏惧心理，就知道今后该怎么做。 “叮呤呤”下课铃响了，一堂课很快过去了。从他们沉思的面孔中，我知道 他们感悟了很多，很多。经过这一堂课，他们深刻的体会到电子游戏的危害了。 我想作为一名品德老师不就是引导学生健康， 安全，愉快，积极的生活吗？每节 ,我都精选具有教育价值和生活典型价值的案例 ,或正反对比 ,或纵向对比 ,或横向对比 ,让他们在同龄人的成功或失败的经验中感悟 ,以至引导他们成长。当然我也通过每节课的授课来修正、 完善自我， 同时感受到授业的快乐。 教学相长谁说不是呢？