五年级下册语文教案-游园不值长春版.docxVIP

《游园不值》教学设计 教学目标 学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。 能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 通过领会诗句内容， 感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵， 从中得到美的熏陶。 培养学生的想象能力和 实践创新能力。 学情分析 本次教学的孩子属于小城镇里的孩子， 他们虽然对古诗的积累有限， 表达欲 望一般，但却能做到主动预习，自己理解古诗的大概内 容。因此，我在课前布 置学习任务单时，热情鼓励他们自主学习，积极查找资料，积累相关诗句。在教 学中，我特别注意他们的独特性表达和创造性运用，尊重他们的独特体验，让 学生用自己的眼睛读诗文，用自己的大脑想问题，用自己的嘴巴来做评价。 重点难点 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。 在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一” “满”“关” “出”的妙用。 教学过程 一、激情引入，以旧引新。 课前同学们背了好多的古诗。都说诗是“推敲”出来的。提起“推敲” ，就让我想起一位大诗人， 这个人是——贾岛。 出示贾岛的《题李凝幽居》，引出“推 敲”的故事。 今天，我们又认识一位宋朝的大诗人， （生：叶绍翁）在这阳光明媚，乍暖 还寒的季节里，我们随着他一起去拜访老朋友，一起去——（生：游园） 一起 推敲推敲这个——不值。 二、初读古诗，读出节奏，感知韵味。 指名读诗。 复习七言古诗的节奏。 教师范读，激发情趣。 三、交流自主学习卡，理解诗句，感悟诗情。 释诗题。“游园不值”是什么意思？ 明诗意。 （1）你能用自己的话说一说这首诗的意思吗？可以两句两句说给别人听。 （2）你能用朗读告诉大家，你已经读懂这首诗吗？ 悟诗情。 （1）诗人游园赏花进不了门， 心情自然是 __________的，他偶然间一抬头， 看 见 了 _________________, 进 而 联 想 到 _________________， 心 情 也 由 _________________转为 _________________。 （2）虽然我们随着叶绍翁没有进门，但 也遇到了哪些景物？结合你的生活实际，谈谈你对它们的了解，这些景物给你带来怎样的感觉？ （3）出示课件，让学生认识苍苔，柴扉，红杏，体会这三种春天的景物带给我们的真实感受。 （教师适时引导： 苍苔——一种绿色的植物， 空气潮湿的时候， 春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断地生长，苍就是绿。 ） 苍苔给你什么样的感觉？ （引导学生说出象征顽强的生命力， 给人清凉、凉爽的感觉，说明春天来了。 ）带着这种感觉读一读。 （4）用以上的方法汇报“红杏” “柴扉”。 师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树 下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！引出唐朝诗人王涯的“万树江边杏，新开一夜风” 。叶绍翁的好朋友陆游的“杨柳不遮春 色断，一枝 杏出 ” 。 有“小楼一夜听春雨，深巷明朝 杏花” 。所以，叶 翁也迫不及待地 他看到的 一枝 杏， “春色 园关不住，一枝 杏出 来”。 （5）小 渡，找重点字 ，体会 人 春天景物的情感 ：如此而已的园子，如此普通的景物， 人又 它 予了怎 的感 呢？ 同学 再一次默默地 首古 ，同 拿出笔，一 一 品 ， 中的哪个字包含了 我 所 景物特 的感情？ 苔：怜，印。 柴扉：扣。 杏：出，关。（引出 游的“ 柳不遮春色断，一枝 杏出 ” ，与“春色 园关不住，一枝 杏出 来”相 比，看“关”与“遮”的不同。 而 学生体会到美好的事物是按照客 律来 展的，是任何力量都阻 不了的。 ） 杏：一， ，如果没有“一枝 杏”就没有“ 园春色” ，就因 有“一枝 杏”才会有“ 园春色” 。（引用“老子”的道生一，一生二，二生三，三生万物??来告 学生“一”是无 的， “一”就是 。） 四、 践 新，激 想象。 屏幕出示 园春色的画面， 情境。 学生自由想象， 描述自己 海中 园春色的景象， 可以用一句 ， 可以用一句 。或者描述春天的某一 景物。 感受意境，引 学生明白我 从来都没有入园， 所有的一切都是我 的想象。原来，心有多大，园子就有多大， 心有多少美 的景色，园子就有多少美 的景色 。一切都全凭我 的心啊！那就 我 静静地， 地沿着 苔小路走回去，把我 所感受到的，深深留在我 心中吧！ （音 ） 五、拓展延伸， 升 。 此 ，我 有必要 园子，有必要 园主人 ？（不需要） 。 因 他在不遇中已 得了——（ 足）因 他在不遇中已 有了巨大的——（收 ） 我 仿古人来抒 一下游园的感慨。 生：吾本乘 而行， 尽而返，