五年级下数学教案-分数的大小比较(3)冀教版(2014秋).docxVIP

分数的大小比较 教学目标： 1、在异分母分数大小比较的活动中，经历认识最小公倍数和用短除法求最小公 倍数的过程。 2、了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。 3、能积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。 教学重难点： 学会用短除法求两个数的最小公倍数。 教学过程： 一、课前活动——对口令 师：上课前我们先来做个游戏——对口令，老师说一个数请你对出它的倍数 1、对 9、12 的倍数。 2、对出一个数，它既是  2 的倍数也是  3 的倍数。 二 、 创  设 情  境  ，  感 知  概 念 1、两个数的公倍数和最小公倍数的概念教学 师：同学们，我们每周都会上微机课，老师想了解一下同学打字情况，那谁愿意介绍一下你一分钟能打多少个字呢？ 请几位学生说说自己一分钟能打多少个字。学生打字的速度各有不同，教师可进行激励性评价。如：真不错，你一分钟能打这么多字；打得慢了点，没关系，只要你经常练习，一定会越来越快。 师：你们知道吗？我们的小伙伴红红和聪聪都是打字的能手，他俩打同样一份 稿件进行了一次打字比赛。 出示教材上的情境图。 师：从两个人的对话中了解到哪些数学信息？ 1：聪聪用了 5/6 小时。 2：红红用 3/4 小时就打完了。 师：他们两个人谁打得快呢？请同学们当裁判，通过比较两个分数的大小来解 决 个 。 学生独立思考并比 ，教 巡 ，了解通分的方法和 果。 ： 来 是怎 比 的？ 打得快呢？ ： 来 是怎 比 的？ 打得快呢？ 学生交流，教 行板 。 1：因 6×4＝24，我先把和 行通分，都化成分母是 24 的分数，然后再 行比 。 5/6=5 ×4/6 ×4=20/24,3/4=3 ×6/4 ×6=18/24 20/24 ＞18/24, 所以 5/6 ＞ 3/4 。 打得快。 生 2：我也 打得快。但是我把 5/6 和 3/4 行通分，都化成分母是 12 的分数，然后再 行比 。 5/6=5 ×2/6 ×2=10/12,3/4=3 ×3/4 ×3=9/12 10/12 ＞9/12, 所以 5/6 ＞ 3/4 。 ?? 如果学生只有分母是 24 或 12 的一种方法，教 要作 参与者介 另一种方法。 ： 在 大家 察 两种方法，你 有什么相同的地方和不同的地方？ 学生可能有不同的表达方式，概括一下， 有如下回答： ●相同的地方 1） 两种方法都是先把 5/6 和 3/4 行通分后，再比 大小的。（ 2）两种方法通分 用的分母 12 和 24 都是 6 和 4 的公倍数。 教学 ●不同的地方 1）第一种方法，通分 用两个分数分母的 24 作分母，第二种方法，通分 用 4 和 6 的公倍数 12 作分母。 2） 24 是 12 的 2 倍。 ?? ：同学 察得非常仔 ，两种通分方法中， 12 和 24 都是 6 和 4 的公倍数。 那么，4 和 6 的公倍数 有哪些？ 同桌的同学合作， 在老 你 的 形 片上分 写出 50 以内 4 和 6 的倍数，再圈出它 的公倍数。 学生自己找，教 巡 。 ： 你 是怎么找的？ 4 和 6 的公倍数都有哪些呢？生： 我先找出 4 和 6 各 自的倍数 4 的倍数有： 4，8，12，16，20， 24，28，32， 36，40，44， 48， ：如果 你 找下去， 4 的倍数 有没有？用什么表示？ 生： 有无数个，用省略号表示。 生： 6 的倍数有： 6，12，18， 24， 30，36， 42，48， ：如果 你 找下去， 6 的倍数 有没有？用什么表示？ 生： 有无数个，也用省略号表示。 生：然后找 4 和 6 的公倍数有： 12，24，36， 48，??。 教 根据学生的回答出示 件。 ： 察我 找到的 50 以内 6 和 4 的 几个公倍数， 想一想，如果 找下去， 后面一个公倍数是几？ 一 你是怎 判断的？学生可能会 ： 生： 找下去， 48 后面一个公倍数是 60。因 每两个公倍数之 都相差 12， 48 加 12 等于 60。 ： 60 后面 有没有？ 有多少个？ 生： 有无数个，用省略号表示。 ：有没有最大公倍数？ 生：没有最大公倍数。因 4 和 6 的公倍数有无数个，找不到最大的一个。 ：同学 的很好。 在再来 察 4 和 6 的 些公倍数，没有最大的我 能 找到一个最小的 ？ 生： 12。 ： 有比 12 小的公倍数 ？ 生：没有了。 ：我 它起个名字叫做 两个数的最小公倍数。 我 就来重点研究一下最小公倍数。（教 板 ：最小公倍数） ：我 公倍数和最小公倍数有了一些 ， 能用自己的 什么是公 倍数？什么是最小公