《江城子·乙卯正月二十日记梦》（教学设计）高中语文选择性必修上册同步教学 （统编新版）.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 《江城子·乙卯正月二十日记梦》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料,如有侵权,请联系删除） 教学目标 语言建构与运用 读懂诗词的表层含义、深层含义以及蕴含的情感。 思维发展与提升 提高感知诗人内心情感世界的能力,能过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境,完成课内课外知识的沟通联系,形成不同层次的探究能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌里表现出的情感美、艺术美。 文化传承与理解体会 能体味人生,珍惜拥有,感受幸福。 教学重点 诵读体悟,感悟苏轼对亡妻的凄婉爱情与思念之情；赏析词作抒写悼亡之情的手法。 教学难点 丰富的想象,往复曲折的结构。 教学方法 诵读、讨论、探究、演读。 教学过程 一、导读 1.导入：著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地问：“如果你同苏东坡活在同一时代,你是不是会嫁给他？”方方回答：“当然,只要苏东坡肯娶我。”可见苏轼在女孩子心目中的地位。 苏轼的魅力何在？你心目中的苏轼是怎样一个形象？请结合学过的词句来回答。（豪放、豁达、才华横溢）今天我们来学习苏轼的一首著名的悼念亡妻王弗的词《江城子》,来体会他性格中的另一面：多情。 2.江城子：词牌名,又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。此词双调七十字,上下片各五平韵。 3.写作背景：公元1055年,一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡,新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾,雄姿英发,新娘也是年轻美貌,天资聪颖,一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄,曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。王弗生前,不但是苏轼生活上的伴侣,而且是文学上的知音,事业上的贤内助。可惜天妒良缘,红颜薄命,王弗26岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。 公元1075年,苏东坡来到密州（今山东诸城县）,这一年正月二十日夜,他梦见爱妻王氏,便写下《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人四十岁,其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”,指的就是这一年。 二、诵读 1.自由诵读。 2.听读,播放配乐边听边朗诵。 诗歌的感情基调：凄婉哀伤。?3.跟读,渐融于境。 4.诵读指导： 十年生死两茫茫。不思量, 自难忘。 “十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉,而且“茫茫”的境界是阔大的,所以我们要尽量把声调压低,拉长；中间“生死”两个字,音调要拔高,“思量”应读轻音、“难忘”应读重音。 千里孤坟,无处话凄凉。 “孤坟”,这是一个非常凄清冷寂的意象,我们自然要读出孤寂感；而前面“干里”一词,要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来, “话”字不妨重读；“凄凉”不用说,一定要悲戚,最好能带出颤音。 纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 “纵使”读长, “尘满面,如霜”短促。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。 表现出梦中相见时的复杂情感:惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始,要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音； “肠断处”要读出特别伤痛的感觉。 料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 “料得”推测之词,语气却又十分肯定。“明月夜,短松冈”是短句,却是长节奏朗读法。 5.学生诵读展示。 三、研读 1.标题“记梦”,上阕没写梦,是否可以删除？ 明确：不能,是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”,也就有下阕的“夜有所梦”了。 2.“记梦”为贯穿全词的线索,全词按梦前、梦中、梦后可划分为三个层次,请找出来。 梦前：十年生死两茫茫。不思量,自难忘。 千里孤坟,无处话凄凉。 纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 梦中：夜来幽梦忽还乡。 小轩窗,正梳妆。 相顾无言,惟有泪千行。 梦后：料得年年肠断处, 明月夜,短松冈。 3.研读梦前 （1）“十年生死两茫茫。不思量,自难忘” ①如何理解“两茫茫”?传达了怎样的情思？ “茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”,就不只是讲诗人这一面的心情和感受,也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者,一样的情思,样的哀绪。这里将无知作有知写,虽系虚空悬想,却更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情,凄婉、沉痛,笼罩全篇。 ②“不思量?自难忘”是否矛盾? “不思量,自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾,仔细领会,却是诗人的更深一层的情怀。说不思量,即是思量。因为这种思念,既是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,可谓“此情无计可消除” (李清照《一剪梅》 )所以是“不思量,自难忘”。 （2）“千里孤坟,无处话凄凉” ,如果坟近在身旁,就“有处”“话凄凉”吗? 王弗死后,迁葬于四川眉山(苏轼的家乡）,而此时苏轼则在密州任所,不止