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中学化学教学论文（设计）四篇 中学化学教学论文（设计）四篇 【篇一】 一、研究背景 在以校本研训和案例引领来促进教师专业化发展的形势下， 在倡导以学生学习方式的多样化来实现二期课改新理念的今天， 由于农村学校优质生源的大量流失导致农村学校教师大多采用较为保守的教 学方式组织教学， 往往只完成基础知识和基本技能的传授， 忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养， 三个维度的教学目标不能全面实现， 造成了化学学科意识难以养成， 探究是科学的本质意识在教学中难以实践和落实。 探讨在农村初中化学课堂教学中，怎样转变教师的教学方式，引导学生进行有效探究，掌握科学研究的一般方法，从而改变学生的学习方法，培养学生的创新能力，已成为当务之急。 我们认为化学是一门基础自然科学， 人类对自然的认识过程本身就是一个探究过程，我们常说化学源于生活，生活中处处充满化学，我们要培养学生善于观察生活中的化学现象，体验生活中的化学原 理，激发学生研究化学的欲望，通过化学实验，发现问题，探究内在规律。从学生的学习方面来看， 学生的学习已经具备了一定的知识和 技能，为此我们结合教材教学内容的要求，议定了探究课题 “探究我们身边的物质 ”，后考虑到用 “探究 ”两字对学生来讲可能会带来一定 1 / 18 的心理障碍或影响， 课堂教学也不够具体， 根据当时的教学内容我们 将探究课题改为了 “生活中水和蜡烛的再认识 ”。探究什么？怎样准 备？达到哪三维目标？开课的意图是什么？如何在课堂教学中落实 设计的教学目标？我们打算边讨论边准备边设计教案。 二、探究课题内容、要求和目标的议定 【设计意图】 本届学生学习化学刚刚结束了一个重要的入门阶段（指至 2006 10 月 12 日止），这一阶段里学生学习了有关空气、氧气和水的知 识和化学实验的基本操作技能， 同时学习了简单的化学符号。 带着对新科目的新鲜感， 有一少部分的同学可正确入门而且兴趣正浓。 但还有一大部分的同学由于基础的原因并没入门， 而且随之而来的是第二阶段化学符号记忆的枯燥， 最终会导致这一部分学生学习化学的热情由高向低发展，为了挽回这一局面，充分体现化学的魅力，培养学生的探究精神和实践能力，特提出了学习探究身边的物质这一拓展课 题。 在学生学习了水的有关知识， 知道了物质都是由元素组成的这些基本常识后，让学生运用初步构建的概念和实验技能， 对生活中学生熟悉的物质 ----水和蜡烛进行探究，力图通过学生自己的探究活动，引导他们将学得的知识运用到解决身边实际问题中去， 体现化学的实用性，同时可以展示学生自己的丰采。 为了充分运用学生在生活、 学习中的经历和已经积累的经验， 因此本节课的教学分为 “情境 —— 活动 —— 问题 ”三个层面，对学生进行 2 / 18 全方位的教育和培养，使学生真切感受到化学在我们生活中的实用 性，从而更好地提高学生学习化学的浓厚兴趣。 如此的教学设计也是 为了体现以学生发展为本的二期课改基本理念。 【教学目标】 1、知识与技能： 1）认识物质是由元素组成的化学基本概念。 2）巩固基本操作技能，培养学生对实验现象的观察、分析能 力。 2、过程与方法： 1）通过图片、资料及 flash 动画播放和展示的情景，进一步激发学生对化学学习的兴趣。 2）让学生对自己从家里带来的矿泉水或纯净水进行探究，学会知识的迁移，解决实际问题。 3）通过蜡烛中组成元素的探究，让学生思考、讨论、自行设计实验，实践合作学习，体验探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观： 1）通过资料、多媒体和课堂活动，加强对学生进行保护水资源、节约用水意识的情感教育、自我保护意识教育以及诚信教育。 2）通过对实际问题的解决，培养学生的探究精神，使学生真切感受到化学在我们生活中的实用性， 从而更好地提高学生学习化学的浓厚兴趣。 【教学重点】 探究方式和过程的形成， 提高学生学习化学的浓厚 3 / 18 兴趣。 【教学难点】完成蜡烛中元素组成的探究，学生合作、交流、表 达能力的提高。 三、教学案例设计的完善 1、自设拓展课题 “生活中水和蜡烛的再认识 ”，使探究课题和内容更加明确，学习探究的任务更加具体， 学生用到的知识储备和思维更有应激准备， 教学目标的拟定更切合学生的实际。 2、学习内容从 “动手探究 ”的单一化，到添进 “实验报告 ”，使学 生能体验更完整的探究过程并留下更深刻的感受。 3、具体教学手段中运用了多媒体课件，提供了探究活动的情景 和实验操作引领与指导，有利于三维目标的具体落实。 四、教学案例 五、教学组织过程 （一）引入部分 1、前一段时间我们学习了有关水的知识， 认识到了水的重要性， 水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人类直接利 用的淡水只占地球总水量的 1%还不到，随着人口