培养学生的创新思维初探.docx

培养学生的创新思维初探 新一轮教育改革轰轰烈烈地全面铺开了， 素质教育如一夜春 风吹遍了神州大地。素质教育，一种全新的教育思想，摆脱应试教育 的束缚，变“要我学”为“我要学”，变“讲堂”为“学堂”，在课 堂上不再是老师“填鸭式”的“满堂灌”， 而是力求营造人人积极 参与的课堂氛围，从而培养学生的创新思维。江总书记曾说过：“创 新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”国运兴衰， 系于教育；教育兴衰，系于教师。因此教师应站在面向世界、面向未 来的高度，鼓励学生去创新，努力培养学生的创新能力，“努力提高 本民族的知识创新和科技创新能力。”那么，在语文课堂教学中，培 养学生的创造思维是这么重要，该如何培养学生的创造思维呢？个人 认为，应该做到以下几点。 一、创设情境，激发思维的兴趣。 小学生的心理发展特点证明：小学生具有丰富的想象力，对 新事物非常敏感。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 灵活多样的现代化教学方法能激发学生的学习兴趣，女口：创设情景、 做实验解决难点、表演课文内容愉悦气氛、开展竞争、巧设问题、采 用多媒体电教手段等都能有效调动学生的学习兴趣。教师做好添添 柴，煽煽火的工作，点燃学生心中的思维火种。所以说，一位优秀的 教师，首先要善于煽情。 二、引导学生在质疑问难中发展创造思维。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重 要。”疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。 古人曰“疑是思之始，学之端。”法国文学家法朗士先生说：“教学 的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术， 它的目的就是为 了这种好奇心得到满足。”教学是教与学的双边活动，学生是课堂的 主体，教师是教学的主导，不但要给学生精心设计问题，创设问题的 情景，而且要培养学生“提问题”的能力，教给学生思考问题的方法， 指点发问途径、教给发问方法，指导具体问题具体分析、具体解决， 使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新。通常可引导学生分析课题提 出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题， 可引导学生根据 课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系 生活实际提出问题。如：教学《一个中国孩子的呼声》时可以从课题 入手，让学生说说读了课题你有什么想知道的？一个个有价值的问题 就出来了。“这个中国孩子是谁？” “他发出什么呼声？ ”“他为什 么要发出这样的呼声？”然后带着问题读文， 文章的内容很快就整体 感知了。课中还可以让学生自己运用“自己提问， 自己或小组解决” 的方法进行学习。如《中彩那天》“父亲正面临着一个道德难题。” 这句话是教学的难点。可先让学生质疑，然后环绕“最后父亲是怎样 解决这个道德难题的？”“父亲这样做值得吗？”等问题， 采用师生 合作解决的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法。经过持 之以恒的类似质疑训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展， 阅 读能力也就能在不断的质疑释疑过程中循序提高。 作为语文教师， 我 们更多地应该让课堂成为学生发现问题、 分析问题、解决问题的过程。 三、引导学生在大胆想象中发展创造思维。 爱因斯坦还说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进 化的源泉。”丰富的想象力是创新的翅膀，在教学中，教师要潜心寻 觅教材中的可想象因素， 找准切入点， 让学生展开想象的翅膀去预见 未知，憧憬未来，使他们在想象中学会创新。 1、在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象。如《中彩 那天》一文中有一幅插图， 教师可以引导学生看图说话，体会我的喜 悦和父亲的闷闷不乐。 既培养了学生的创造思维， 又加深了对课文的 感悟。 2、可对课文情节进行补描。如《中彩那天》，可引导学生对“那天 吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许 多有趣的事情。 ”这个情节的空白进行想象说话。 从而体会到父亲的 快乐和如释重负的心情。 3、可对故事结尾进行推理。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹 未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言、动作中 展开想象， 小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题， 学生兴趣 盎然，思维也就活跃了。 4、可对文章细节进行拓展。如《一个中国孩子的呼声》一课中“爸 爸的嘴张开着，仿佛在呼唤着什么。”可让学生想象：爸爸会呼唤什 么，如果你是雷利，你会怎么想？让学生感受作者的悲痛、渴望和平 的情感。 总之，培养学生的创造性思维，是开发人的潜能的需要， 是时代发展的需要， 是实施素质教育的需要， 是培养创造性人才的需 要，我们要善于激发学生探求和创造的欲望， 让学生在思维的天空中 尽情翱翔。