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语文教学中注重自主、合作、探究之我见 哈尔滨市阿城区杨树镇民主学校张柱国 社会不断进步，教育也在不断改革。结合这次骨干培训，谈谈语文教学中注重自主、合作、探究的一点想法。 课堂是教学的主阵地， 学生是学习的主人， 教师在教学过程中要加强学生自主、 合作的语文实践活动的引导， 引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。因此，培养学生“自主学习、自我发展”的能力在当今的最新教学理念的推动下势在必行。 新课程语文教学要自主先行，合作与探究并存。 一、提供自我发展的课堂平台，激发学生的学习动力 在课堂学习中学会质疑问难。 凡是善于质疑的学生， 都能主动参 与教学过程，学习劲头足。 提不出问题的学生，只是被动地等待老师 的提问，并依赖于别人的解答。所以教师要鼓励学生质疑，将思维触 角触到课文的重、难点。教师每教一篇课文，都应有目的地指导学生 运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，解决问题。以便在学 习中主动地去释疑解惑。教学中，在要求学生质疑的同时，还要教给 学生提问的方法，从课题上发现问题，从字、词、句的用法，课文内 容的含义等方面， 提出质疑。例如《钓鱼的启示》 和《最富有的时刻》 这两篇课文，在教材中是安排在一个单元。 教师在教学后一篇的时候， 可以给学生一个提示： “这两个课题有什么异同点？你有什么新的发 现？”一时间，学生只能发现相同点，而难以有新的发现。教师可以 借此机会给学生提供一个合作的机会，让学生通过讨论发现新的问 题。学生通过讨论会发现：一个是写钓鱼后，重在启示；一个是强调 时刻的富有。后者抓住富有引发学生的兴趣。 二、在课堂学习氛围中探究自主学习方法，激活学生探究精神，融入合作 要培养学生的探究精神， 教师首先得有探索意识。 没有探索意识的教师，是培养不出具有探究精神的学生的。因此，在教学中，教师应根据自身的条件和特点，探索富有个性而又切合实际的教学模式。比如教学《最富有的时刻》 ，目标是理解“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”进行“目标教学”的实践中，总结出“探索目标，自主学习”的教学（精读感悟，直奔文章中心） ，引导学生探索自己选择学习内容（ 1 当年我家生活状况？ 2 中奖我欢呼雀跃，父亲怎样表现？画出父亲动作、语言体会他的心情。 3 我迷惑不解时，母亲怎么做的?4 知道事情真相我怎么看待问题， 母亲有什么表现？ 5 最终父亲做出了怎样的决定此时父亲心情怎样？ 6 谈谈最后一段母亲的话的理解。7 联系生活实际谈你身边有哪些诚实的人？在道德和利益发生冲突时，他是怎么做的？从他身上学到了什么？） ，确定学习方法（以读为主，重在感悟）。在学生充分自学的基础上，组织小组讨论（以 7 个问题），全班交流，教师有针对性地给予点拨，变师生间单一传授为生与生、师与生之间的合作学习，双向或多向互动。这种教学模式，克服了以教师的分析讲解代替学生阅读实践的倾向， 激活了学生的探究精神。在教学中，教师除了鼓励学生发现问题，提出问题，更重要的是引导学生自主解决问题。 教师要注意提供给学生解决问题的机会，让学生在文中寻找答案，在读、议中理解内容，在文章之外 寻求解答，在书写练习中（积累好的句子，摘抄中心句）巩固知识。 为了让学生学会完整地回答问题， 教师要帮助学生掌握 “边读、边圈、边想”的学习方法，养成“阅读中不懂的地方画问号，重要的地方画 重点号”的良好习惯。有些问题是根据课文的重点和难点精心设计的，在文中不能直接找到答案， 需要引导学生联系上下文， 联系语境才能得出答案，教学中可采用朗读、同桌讨论等方法，全体学生参与到解决问题中来。一些想法与见解，是教师始料未及的（有些备课教师没考虑周到，有的是学生独到的见解。 ），这都归功于同学之间的合作与探究。 三、尊重每一个学生，激发学生探究欲望，激活创新思维 学生探究欲望的形成取决于民主的、平等的、和谐的教学氛围。教师要尊重学生，要善于引导、点拨，敢于从学生的角度出发，保护学生学习的积极性。 不能一概从课前的准备进行教学， 不能把自己的 模式硬套在学生身上。例如《最富有的时刻》一文，是按“总起 人生的财富——做事要光明磊落 （母亲说） ---经过 几经周折——车还主人。结局 道德的完善是人生重要的财富。 （收获）”的事情发展顺序写的。在分析课文之前， 可以让学生读完课文之后说说哪一段文字你最喜欢。很多学生都会不约而同地说“母亲的话”那一段。教师应顺着学生的喜好，从这里开始。这样，学生就会积极地去探究教师提出的每一个问题。 四、课堂实践，结合生活写出感受 丰富的生活是语言的源泉， 也是对生活的认识来源。 真情实感来 源于 生活的 知和 本 接 的 合， 写作就要 近生活， 又要和所学的 文 合素养的 合体 ， 教学中引 学生在生活中 写作素材， 于 笔， 于写作 于表达。 力求