氧化还原反应教学设计课题(人教版).docxVIP

实用标准文案 实用标准文案 文档 文档 氧化还原反应（第一课时）教学设计 【教材依据】 本节为高中化学必修一（鲁科技版）第二章第三节内容。 【设计思路】 指导思想 新课程标准重在培养学生分析问题， 解决问题的能力。 基于这样的培养目的， 教学设计 中要体现出学生作为教学活动的主体，让学生积极的参与到教学实践中来。本节课堂教学模 式是在课前预习的基础上，通过课堂创设情景，提出问题，学生讨论交流，进行活动探究， 总结得出结论。其目的是让学生在教师的引导下通过自己的思考，分析，实验，得出结论。 设计理念 本节课通过分析参加反应的各物质所含元素化合价是否有变化， 建立氧化还原反应的概 念，然后探讨氧化还原的本质。 教材分析 在中学阶段的化学基本概念， 基础理论知识中， 氧化还原反应占有非常重要的地位， 是 中学化学教学的重点和难点之一。中学涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。只有 让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们真正理解这些反应的实质，正确探究物质 的氧化性和还原性。 在初中化学学习中， 学生已经接触了许多化学反应， 并能根据四种基本反应类型对化学 反应进行分类，但是，没有从得氧失氧角度认识化学反应，更没有形成氧化还原反应概念。 由于得氧失氧并不是氧化还原反应的实质，本节课引导学生直接从化合价的层面认识氧化还 原反应。 学情分析 学生通过初中的学习已经认识化学中常用的元素的化合价， 有能力分析清楚物质中各种 元素的化合价，也初步了解了电子转移对元素化合价的影响。为课堂上讨论氧化还原反应的 本质奠定了知识基础。学生来自各个初中，讨论问题能力参差不齐，但是经过这一个多月的 前期培养，分析，讨论的能力有提高。 【教学目标】 知识与技能 ①学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应； 初步掌握根据化合价的变 化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转 移。 ②掌握四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。 过程与方法 ： 掌握探究物质氧化性和还原性的过程与方法。 情感态度与价值观 ： ①使学生体会到氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生产生活中的氧化还原反应。 ②进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 【教学重点】 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 【教学难点】 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应； 让学生掌握氧化还原反应的概念 及其中的对立统一的关系 。 教学准备】 学生准备 复习初中化学中常用的元素的化合价，预习氧化剂还原剂知识。 教师准备 教学媒体、课件；锌 -石墨 -硫酸铜原电池装置。 教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 【谜语引入】 前世生在海中，练得一身晶莹。 三餐离它不了，遇水无影无踪。 通过那些化学反应可以制的氯化钠呢？ 【回答】 是氯化钠。 【分组讨论思考】 HCl+NaOH=NaCl+H 2O 2Na+Cl 2 点燃 2NaCl 谜语引入激发 学习兴趣。学 生能举出通过 复分解，化合 反应实现。让 学生找出制备 氯化钠的反 应，复习 初中 学过的几类 反应。 教师活动 学生活动 设计意图  【思考与交流１】建立氧化还原反应， 【分组交流讨论】 通过小组讨 氧化反应，还原反应的概念。 论、代表汇报 【学生代表回答】 的形式锻炼学 宏观上:反应①是复分解反 生的表达能 应，离子反应； 反应②是化合 力。 １这两个反应有哪些差别？本质差别是 反应。 什么？ 微观上：反应①化合价不变； 使学生明白， 引导：从微观粒子和化合价角度分析。 反应②化合价发生变化。 完成这个反应 的同时化合价 也发生了变化 倾听，记忆 引导：我们看到，有的化学反应反应前 学生给出分类方法： 后化合价无变化，有的反应化合价有变 给出氧化还原 化，由此我们根据化学反应中是否有化 化学反应： 反应的概念 合价变化可将化学反应分为两大类：在 氧化还原反应，有化合价变 使学生明确化 反应中有元素化合价变化的反应叫做氧 化。 合价的改变是 化还原反应。 非氧化还原反应， 无化合价变 判断氧化还原  【板书】 氧化还原反应：有元素化合价升降的化 学反应都是氧化还原反应。 化。 反应的标准 【练习】 判断下列反应哪些是氧化还原反应 CaO + CO 2 = CaCO 3 2HgO = 2Hg+ O 2↑ H2 + CuO = Cu + H 2O CuCl 2+2NaOH=Cu(OH) 2↓+2NaCl 运用化合价知识进行判断， 练习巩固氧化 还原的概念。 【讲解】： 氧化还原反应定义、特征、给出氧化反 应和还原反应的定义， 学生接受新知识 了解氧化反应和还原反应 能分析出一个氧化还原反应 中的氧化反应和还原反应。 建立氧化反应 和还原反应的 概念。