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Unit4 元分析 元教学目 一、技能目 1．能借助 片介 家人； 2．能理解故事内容并朗 故事。 二、知 目 1．字母：能正确 出字母 Oo, Pp, Qq, Rr,字母 写正确、 范；了解它 在 中的 音。 2． ： ：能 指 、 明家庭成 ： family, father, mother, uncle, aunt, grandfather, grandmother, brother, sister, cousin. 情景 ：能在 境中理解 Ready? Smile!的意 。 3．句型：能 运用 This is my family. Who ’ sT that?’ s my father. 和介 家人。 三、情感、策略、文化意 目 1．通 介 家人的活 ，培养学生 父母、 家人的 极情感； 2．在 Family Tree 的活 中渗透通 建立 系的方法理解和 的学 策略。 元内容分析 本 元的 是“家庭”，是《 准（ 2011 年版）》中提出的小学 段 重点学 的 之一。 本 元 与功能和前面 元有内在的 系， 从第二 元 Mocky 介 朋友，延伸 到 Ken 和 Arm 介 小朋友， 而 展到本 元介 家人。学生 学 某人是 及介 人姓名的用法， 教 可以由此 入本 元的学 。 元故事 Uncle Booky 看 Arm 的家庭照， 照片中的人是 一情 展开，在 情境中自然呈 了本 元的主要学 内容： 和回答某人是 、 介 家庭成 的句型 Whos that? That ’s my?This is my 和? 。故事中 了 Uncle Booky 用放大 看照片的 ，逐一聚焦每位家庭成 。本 元故事的特 1 / 2 点是先呈 Arm 的全家福，然后逐 介 人物。教学中可以利用 一特点，引 学生 察全家福，推断照片中的人物分 是 ，激 学生探究的 趣；然后，引 学生利用后面的插 ，逐 和学 家庭成 的名称。 教材在 Uncle Booky 看照片 Ann 的家人的 境中，重点呈 了 他人是 及介 家人的表达方式和 。 Learn to Say和 Talk Together 板 呈 了新的 境，而且 和 言都有所 展， 充了更多的家庭成 名称， 并提供了家庭成 的姓名信息供 使用。在情景 上， Learn to Say和 Talk Together 都 成看 上挂的照片， 照片中人物 介 的情景。呈 的照片是 的， 其中，叔叔的照片是京 人物的扮相， 体 了 中 文化的渗透， 教 可 合照片点出文化内涵。 Listen and Circle 呈 的 Family Tree 不 是一个听力 ， 体 了 的社会学知 以及运用 想的方法学 和 的策略。 Family Tree 的形式也有利于学生理解中西方家庭成 称 的不同，教 可以 学生制作自己的家庭 ， 引 学生关注奶奶、 姥姥在 中是不同的称 ， 在英 中用同一个 表达。 似的 有 、 姥 ，姑姑、阿姨、舅 ，叔叔、姨夫、舅舅。Game Time 板 呈 了人物的剪影， 帮助学生 展 察能力并 一步 “Who’ s that?体会” 句型的 用 景 （因 不知道是 ， 所以才会用到 句 ） 。教学中教 可以 相 的活 ， 如提供其他人物的剪影， 或者采用遮 等方式， 学生 、学生猜。 介 家庭成 的句型 That ’s my?和家庭成 是 元学 重点。其中 cousin 一 ，由于大多数学生是独生子女， 系学生的 有一定的困 ，教学 中可以借助 Family Tree 理解。 于字母 Oo, Pp, Qq, Rr的学 ，要注意有些学生 容易把 p 和 q 帮助学生通 察、表演的方式 字形。 本 元作 第四 元，在 展学 中可 合前面的 My famiiy and my friends 的主 行 ，帮助学生把第一 元至第四 元的 起来表 达。比如 学生把好朋友和家人的照片 在一起， 制作“我的家人和朋友”相册， 引 学生运用学 的 言 行介 。 2 / 2