小学科学有效课堂研究.docx

小学科学有效课堂研究 一、深挖文本资源，夯实教学基础 新课改的推动，一些崭新教学理念持续渗透，这就要求教师更新教材观和教学观。单纯的“教教材”的观点已然不适合教学需要，教师必须深度发掘并灵活使用教材，切实做到“用教材教”。首先，要增强对教材的系统性研究。教材是一个统一的整体，各章节之间存有某些联系。教师要树立大教材观点，从宏观着手，深度发掘教材。其次，要发掘教材中的趣味因子。科学课程是以实验为基础的学科，其中蕴含的趣味因子异常丰富。如果教师能够抓住教材中的趣味因子实行激趣，教学效果自然值得期待。教科版四年级科学《生活中的静电》，本节课的学习目标是让学生了解生活中的静电现象，并能用所学知识实行解释，协助学生养成探究身边科学现象的精神。针对教材内容特点，教师采用了小组合作实验、亲自体验的方式实行。学生切身感受静电的存有才能对所学知识有更深刻的感知，所以，教师以文本中的例子为引子，让学生探寻生活中存有的静电现象。学生学习热情饱满，认真思索回忆。教师充分发掘文本资源，并由文本延伸到课外，学生的学习基础得到夯实，教学目标达成。在展开教学设计时，教师根据学生认知特点，结合教材内容，设计了搜集相关资料的任务，并实行实验展示。通过这样的方式，学生对知识学习产生兴趣，积极主动阅读文本，探究知识点。小学生对实验活动有很强的好奇心，教师准确把握学生的这个激发点，展开教学活动，教学效果是显而易见的。