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未成年人犯罪主观因素探 析 人之初性本善”，然而为什么少数未成年 人没能健康的成长，十四五岁却沦为犯罪呢？ 多年研究未成年人犯罪的实践告诉我， 未成 年人走上犯罪道路是综合因素共同作用的 结果，但外因是变化的条件，个人主观因素 才是他们走向犯罪的根本所在。 从近几年北 京市未成年犯管教所收押的失足未成年人 来看，导致他们犯罪的主观因素主要归结于 以下几点：鉴别能力较差 思维方式狭隘 一个人在小学时期，对社会的鉴别能力是在 老师、家长的引导下初步形成的。步入中学 以后，他们独立意识开始进入渐渐觉醒阶段。 这个时期未成年人更喜欢追求被尊重的平 行人际关系的建立，喜交友、爱聚群、好表 现，但在评价和处理事物时， 经常感情用事， 作出简单、武断、脱离实际的结论。他们怀 着好奇心理，游荡于各种场所，充分感受着 枯燥的读书生活之外的乐趣，当他们发现吸 烟、饮酒、赌博、网上聊天、玩电子游戏， 并非成年人专利，这些活动他们同样也能完 成，而且比学习轻松得多时，老师在小学阶 段对他们培养起来的还不牢固的鉴别能力， 逐渐在他们接触社会的过程中， 被自己的亲 身体验所否定。近几年在对北京市未成年犯 的调查中我们发现，失足的未成年人％都有 吸烟、酗酒的历史，打架斗殴的有39%,喜 欢暴力影片的占％,痴迷于网吧的占％, % 的人曾经参与过赌博。贪婪自私的心理 好 逸恶劳的品行 一个人的犯罪绝非是偶然的，有其必然的因 果。我们在调查中发现，违法犯罪的未成年 人73%在小学时，就养成了贪婪自私的心理， 犯盗窃罪的未成年人中％的人，在学校、社 会上有过小偷小摸的行为。 今天偷拿邻桌同 学一块橡皮，明天偷拿同学一支笔。家长觉 得孩子小，简单说教一番了事，而丢失东西 的同学又觉得一支笔、一块橡皮值不了几个 钱，而不愿找老师解决此问题，就这样偷拿 东西的学生，未能得到应有的教育，而一次 次小偷小摸的成功，却强化了他们犯罪侥幸 心理的形成，再加上他们都生活在独生子女 家庭，逐渐养成了自私、任性等性格特征， 视别人利益于不顾，视道德、纪律和法律于 旁然，最终导致了犯罪。因盗窃罪判刑 3年 的李华上小学时，就曾多次有过小偷小摸的 行为，逐渐养成了只要是自己喜欢的东西就 想尽办法据为己有的不良品性。 初中二年级 的一天，他从居民家的窗户爬进室内，将钱 和首饰偷出，结果被判刑。守法意识淡漠法 律知识贫瘠 对于失足的未成年人来说，他们缺乏道德观、 人生观、法律知识的教育和守法意识的培养， 是新一代小法盲。北京市某中学三个初一的 学生，上课传递“片刀已买好”的纸条，被 老师发现，经过耐心的开导教育，三个学生 说出片刀的用途。其中一个学生的邻居是私 营企业主，买片刀是想将其杀死，他们享用 企业主的钱财，另一个说他母亲爱唠叨，买 刀想趁母亲熟睡时将其杀死，这样就不会有 人烦他了。当问及三个学生杀人的后果时， 他们都摇头说：不知道”。一张纸条被及 时发现，避免了血案的发生，挽救了三个孩 子。性格上有缺陷 心理障碍重重 家庭是儿童出生后的第一个社会环境， 因而 对孩子性格和心理的发展，起着至关重要的 作用。但从失足未成年人的家庭状况来看， 父母离异和家庭不和睦或过分溺爱，给子女 带来的或是精神上的创伤，或是行为上的放 纵，使未成年人始终得不到正确的关爱、引 导和帮助，长此以往，形成了他们性格中的 缺陷和心理上的障碍，直接表现为脾气暴躁、 性格孤僻、缺乏自信心，好面子，自控能力 低，逞强好胜，以自我为中心，对人或事物 缺乏责任感和社会公德意识。因故意伤害罪 判刑3年的钟玉祥，父母感情一直不和，经 常打架、摔东西，甚至拿他出气，逐步使他 对家庭充满恐惧，形成寡言少语、脾气暴躁 的性格。一天邻桌同学不慎将他的眼镜碰掉 地上，没有帮他捡起来，钟玉祥即趁这名同 学不备，抡起椅子照着他的头部打下去。结 果被判了刑。 以上案例告诉我们，在培养未成年人健康成 长的过程中，家长和老师要特别注重对他们 鉴别能力的培养，对他们的兴趣、爱好要循 循善诱，使他们能够明辨是非；学校法制教 育要紧密联系未成年人犯罪实际，教育学生 知法、守法，这样才能使孩子在人生路上走 得好、走得稳。