辛弃疾词两首教案教学文案.docxVIP

辛弃疾词两首》教案 一、教学目标 1、知识目标 了解辛弃疾豪放词的创作风格及必要的历史典故。 2、能力目标： （1）了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的 方法分析作品。 （2）理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的 情感。 3、情感目标 感受词人的爱国热情和壮志难酬的悲愤，强化自己的爱国情操。 二、教学重点 学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故 表达思想感情的写法。 三、课时安排：两课时 四、教学步骤 第一课时 （一）、导入 在中国的历史上，南宋是一个特殊的年代，宋朝统治者渡江之后， 虽一度有北上复国的志向，但这一志向很快就在声色犬马中被遗忘了， 所以，南宋的很多文学家在自己的作品中都会抒发自己的爱国热情、收 复失地的决心，当看到南宋统治者偏安一隅之后就会产生报国无门、壮 志难酬的苦闷，比如陆游、比如辛弃疾，今天我们就来学习《辛弃疾词 两首》，来看一看辛弃疾是如何抒发自己这样心情的。 （二） 、作者简介 辛弃疾（1140—1207）,南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山 东济南）人。与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。 （三） 、解题 登：一看题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。 古人云“登高 必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。登得高，才望 得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的 东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。 （四八写作背景 《水龙吟?登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）,辛弃疾在建 康任江东安抚司参议官时。这时，他自北方率领人马来到南宋已有十多 年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不 肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑 不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限 感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 （五）、整体感知 1、 指名学生朗读，正字正音。 2、 学生齐读，把握节奏。 （六）、品读诗词，把握情感。 1、自读诗歌，对照书下注释理解课文 2、我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法, 你们发现了吗？ 提示：借景抒情 3、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色? 提示：楚天、江水、远山、落日、断鸿 4、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 提示: 婪天千里 n毛势阔大F笔力邁劲. 江水无际 磊掠的胸襟 运山连缔—引起词人的忧愁和愤恨 楼头整可■?南栄国势衰颓 断鸿声步-飘零的身世和孤农的心境 5、 “游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 提示：指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国， 以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对 他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子 了，内心酸楚可想而知了 6、 词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现 力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？ 提示：（1）看、拍、会、登 （2） “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁， 无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地 的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气， 借拍打栏杆 来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情 态宛然显现在读者面前。（壮志难酬的悲愤） （3） 既然是登高临远，就一定会涉及一样事物一一栏杆。请看两 组诗句： （1） 怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 岳飞《满江红》 （2） 梳洗罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠， 肠断白苹洲。 ――温庭筠《望江南》 同学们展开丰富的联想和想象，你觉得这位流泪的英雄会“凭栏” 还是“倚栏”呢？ 提示：“凭栏”需两手抚栏，直立远视，读来充满慷慨激越之气， 悲凉壮阔之情。“倚栏”则身体重心全凭栏杆依托，给人一种娇弱无力 之姿，读来令人愁思如海，九曲回肠。“凭栏”更能传达出辛弃疾登上 赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。 7、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人 写到了哪些人和哪些事呢？ 词人对这些人又持什么态度呢？ 张翰一一乐于归隐、 许汜 谋取私利 刘备一一雄才大略 一 卜正 桓温一一叹时光流逝 七、 小结 八、 作业 第二课时 一、 教学衔接 齐背《水龙吟?登建康赏心亭》 二、 诵读感知，体味风格 1、 学生自由读。 2、 学生齐读 三、 题解 “永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，词往往用它 开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬 州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题