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七年级上册语文教学设计 单元 第二单元：亲情之爱 主题 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 单 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。元 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 教 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景学 物描写的作用。 目 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生标 活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元 教 课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读 这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己 材 的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的 分 感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容 析 的基础上，体会作者的思想感情。 有的文章情感显豁直露， 易于直接把握；有的则深沉含蓄， 要从字里行间细细品味。 学情 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体 分析 验，应注重分析与感染教育， 主要通过诵读来达到此目标。 单元 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 教学 2、学习景物描写的作用。 重点 3、初步掌握学习文言文的方法 单元 教学 挖掘文章深意，品味作品语言 难点 授课时间 授课班级 课时 第一课时 课时 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》 、《散 要点 步》、《散文诗二首》的学习 教学 三读一批注 方法 教学 教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、 导入：以家庭生活导入，并阅 纷说、阅读 加入课前 二、 读单元导读 再现 口语训练 三、 引领学生复习“三读一批注” 批注 可以举例 各环节及方法，重点补充词义 示范 与语境的关系。 利用多媒 巡视并督促，并要求学生完成 体课件检 或掌握如下内容： 测 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍 弄、捶打、絮叨、诀别、戚、 分歧、取决、一霎、粼粼、各 得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、 攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘 徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、 作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批 注。 一读：读顺 1、标注自然段落 、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练习本上对生字字形进行掌握。 、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 板书 二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 设计 感、文章结构、文章主旨。 三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富有表现力的句、词进行品析，还可以把你的疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。 授课时间 授课班级 课时 第二课时 课时 检测并归纳批注情况 要点 教学 讲练结合 方法 教学 教学内容及教师活动 学生活动 流程 一、 检查批注，进行点评 听评 二、 互助解决生字字形、词语理解 互动 三、 以多媒体对字词进行检测 在练习本上 四、 批注结果展示 完成 《秋天的怀念》 展示并更正 主旨： 对母亲的爱与自己少不 更事的追悔 , 全方位挥撒得淋 漓尽致 , 表现了母爱的无私 , 理 解与伟大。 主要内容： 主要是写自从作者 的腿瘫痪以后，他的脾气变得 暴怒无常，母亲却默默地忍受， 不但不责骂他，反而以一颗慈 善、宽容的心来关爱他、照顾 他。每当作者摔东西时，母亲 没有办法，只好自己躲在角落 哭，因为母亲恨铁不成钢又不 忍心伤害他的自尊心。后来， 母亲重病缠身，还要推着他去 看花，结果花没看，母亲就永  补充 可以补充 介绍作者 史铁生 泰戈尔 远地离开他了。可是母亲临走 前，还记挂着作者。 情感： 对少不更事的追悔，对 母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构： 1-2, 母亲强忍疼痛，激励安慰 因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿 子。 3-6 秋日的一天，已重病缠身 的母亲为宽慰儿子，和儿子约 定去北海看花，但未能实现， 临终的母亲对子女无比牵挂。 在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比 怀念。 《散步》 主旨： 祖孙三代人在一起散步 的经过，表现出一家人互敬互 爱的真挚感情，体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德。（可多 解） 主要内容： 一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿 子要走小路的分歧 “我”爱 幼更敬老母亲听从儿子更爱孙 子展现了一家人相互体谅、生 活和谐的画面。 情感：一家人 互敬互爱的真挚 感情， 结构：第一部分（１、２段）， 交代散步的地点、人物和散步 的缘由。 第二部分（３～８段），写散步 的过程： 第一层（３～５段），写田野的 春色和一家人散步的乐趣。 第二层（６～８段），写散步中 的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨：