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多媒体教学一体机使用个人感受 多媒体教学一体机进入我校， 成为课堂教学中不可缺少的一项辅 助工具。教师只要挥动双手，做出放大、缩小、旋转、拖拽等习惯性 动作，一体机即能理解指令并完成操作， 将一些抽象的问题和复杂的 概念生动的演示出来， 是真正交互式的智能工具。 它不仅更新了教学 手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地展现教材，调动 孩子们的学习兴趣， 为教师教学起到很大的作用。 在小学一年级语文 练习课教学中恰当地运用多媒体教学一体机，能激发学生学习兴趣， 能够为学生创设出问题的情境， 同时还有利于增加学生的识字量， 扩 展学生的知识积累， 使枯燥的习题教学变得生动形象， 使抽象的知识 变得灵动，符合一年级孩子的年龄特点， 多媒体的运用可以调动起学 生的主观能动性，提高小学语文练习课的学习效果。 一、讲汉字拼写练习中，运用动画效果按笔顺出示生字，教会学生正确书写生字 “兴趣是最好的老师” 。对于一年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因， 所以我们在讲练习时利用多媒体的图像、 声音刺激学生，使学生感受到语言和图像的不断冲击， 从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。在讲“看拼音写汉字” 时，如写“长”字时，为了让学生印象较深刻地记住这个字， 可以用动画演示生字按笔顺书写的动画效果。 每播放一笔我就让学生跟着动画书空并说出笔 1 画的名称，我还会把“竖钩”这一同学容易数错的笔画用不同颜色区 分，为讲解“数笔画”这样的类型题做了铺垫。原来的练习课，就是 将题抄写在黑板上，然后老师打好田字格，再范写，学生书空，然后 讲解笔顺，由于时间有限， 往往一堂课上把有效教学的时间花在抄题 上了。可是利用一体机就不一样了，能够将手写汉字、数字、字母、 符号纠正为标准书写体， 生字可以出示在田字格中， 教师可以顺带讲 这个字在田字格中的占位， 学生很直观地看到撇在哪里起笔， 捺在哪 里收笔等，也再次复习生字在田字格中如何占位会使汉字书写更美 观。 二、讲填空题时，运用一体机，帮助学生理解、运用，扩展学生的积累。 教材中不少内容比较抽象复杂， 学生感到陌生， 在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证。 而运用多媒体教学技术， 可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂的表现形式，大大增强学生对事物的感受与理解，调动学生各种感官，使其身临其境，具体感悟到语言文字所表达的意思， 同时也培养了学生的观察能力， 启发学生思维向深层发展，扩展了学生的知识积累。如在教学《比一比》导学练习 时，课文目标要求：掌握“多少”、“大小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。练习中也出现了写反义 词，填写量词题，如，写反义词：大—（） 、矮—（）、多—（），量 2 词填空：一 () 星星、一（）沙子、一（）鸭子。我事先做了很多素材准备，结合练习题做了反义词课件，课件中先出现一个爸爸，然后走进来一个儿子，让学生通过直观观察，理解大和小表达的意思相反，是一对反义词，同时让学生观察两个人的身高，一个高一个矮，理解“高矮”是一对反义词， 再观察两个人手里拿的书的本数来理解反义词多和少；并且出示图片， 让学生直观感受每个量词， 准确理解、“一堆”、“一群”、“一颗”这些数量词，利用一体机的优势，手指可以直接在幻灯片上书写，标注， 写答案，有效弥补以往的传统幻灯教学的繁琐与机械化，防止了教师在教学过程中的无意点击导致 PPT翻页的误操作发生，同时在一体机上还能进行扩展练习。这样，既让学生理解了反义词、学会运用量词，还扩展了学生的知识积累。 三、讲写话题时，运用多媒体创设情境，以说促写，提高学生口语表达能力 多媒体利用它集图、文、声、像为一体的特点，为学生营造充满 情感，如临其境的氛围，多方位地刺激学生的感官，使学生在特定情 境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定 气氛的感染，活跃学生的思维，激发学生的好奇心，引发学生学习的 动力。一年级的学生特别喜欢听故事、看动画片。抓住学生这一年龄 特点，利用课件营造氛围， 引导学生全身心的投入。 以指导学生写“小 猴捞皮球”为例，运用动画片的形式放映了小猴在森林中嬉戏的情景， 3 还播放了在皮球掉入池塘后猴子之间的对话， 引导学生展开大胆合理的想象：猴子们是怎样齐心协力把皮球捞上来的呢？活灵活现、 声情并茂的画面，把学生的注意力紧紧地抓住， 让学生的思维紧紧地凝聚在“小猴子是怎么把皮球捞上来的呢？”这个大问号上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时再让学生讨论，要说清楚哪些要素，将这些要素写在一体机上， 列上一个简单的提纲， 根据提纲同桌之间先互相互说，然后师生共同交流，最后让学生把说过的话写出来，不会写的用拼音代替，以说促写。 四、展示书写工整、美观的作业，培养学生