通用技术教学策略与方法.doc

通用技术教学策略与方法 自二十世纪八十年代, 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出多元智能理论以来，如何在教学中开发和培养学生的多元智能就一直成为教育工作探索的问题。通用技术作为这次高中课程改革中的全新的课程，有着丰富的开发学生多元智能的内容。本文结合自己的教学实际，探讨了在通用技术课程中培养学生多元智能的策略与方法。 　自二十世纪八十年代, 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出多元智能理论以来，如何在教学中开发和培养学生的多元智能就一直成为教育工作探索的问题。在新的普通高中课程结构中，技术成为八大学习领域之一。特别是通用技术，有着丰富的开发学生多元智能的内容。它关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创新精神和实践能力的培养，丰富学生的学习过程，倡导自主、探究、合作的学习方式。本文结合自己的教学实际，就如何在通用技术课程中培养学生多元智能浅谈拙见，以供参考。　　一、掌握技术语言特点，开发语言文字智能　　语言文字智能是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。语言是人们传递信息的重要工具，人类第一次信息技术革命就是语言的产生。在通用技术中，我们可以创设一定的情境，培养学生的听、说、读、写能力。　　1、明确技术语言的涵义，能读懂一般术语，培养学生对语言文字的理解能力。技术语言具规范性、专业性，如在物理学中，我们把单位面积上所受的力叫压强，在工程中，称为应力。学习技术语言重在耳濡目染的环境，教学中可以为学生提供各种内容的阅读材料，如科学家创造发明的故事，各种形式的产品说明书，技术发展中的人文趣事，某个技术发明的背景知识等，使学生熟悉技术语言涵义和特点，提高学生的阅读能力，特别是阅读科技类文章的能力。　　2、通过设计理念、设计思想的交流，培养学生用语言进行交流的能力。“茶壶里煮饺子，有口倒不出”，这是形容一些人不能用语言表达自己的思想的一句俗话。技术课程的学习可以使学生在这方面的能力得到培养和发展。例如，可以举行产品设计交流会、产品发布会、对某个技术产品使用情况的调查等形式，培养学生语言交流的能力。　　3、学会写简单的产品说明书和技术试验报告，培养学生文字的运用能力。技术语言同文学语言不同，文学语言往往带有作者的思想感情色彩，而技术语言更强调实事求是。技术试验报告、产品说明书必须简明扼要、通俗易懂、符合一定的规范要求。在技术与设计中，可以让学生从模仿开始，学会写试验报告、产品说明书等相关的技术文本，学会用最简洁的语言表达事实。　　二、学会设计表现，培养视觉空间智能　　 视觉空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力。在通用技术中，图样、模型和符号也是一种技术语言，是培养学生视觉空间智能的很好载体。不管是把设计的产品形象地表达出来，让别人理解看懂，还是理解产品，了解产品功能，都需要会绘制和识读各种形式的图样，有的还要制作出它模型。草图通常可以很好地反映产品的外观，它能把设计思想变成一种可以用来与人交流的直观形式。图形在传达物体的尺寸、形状及功能方面比语言更有效，而模型能有效地将设计理念变成三维的现实。　　1、在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。产品形式是产品的功能、科学技术及艺术内容等方面的综合体现，是通过产品的形状、材料、结构、质感、色彩以及加工工艺等因素构成。在产品设计中，设计者需要凭借良好的比例感觉及判断，合理地运用美学原则，从而使产品造型取得良好的视觉效果。因此，通过对优秀设计师产品的欣赏，可以培养学生审美意识和视觉空间智能。　　2、利用教学中的有关内容，培养学生在二维平面上表现三维立体造型的能力。例如，在会制草图时，需要了解透视的基本规律，了解什么是视平线、什么是视点，需要掌握圆、立方体等一些基本形体的透视图画法。在三视图中，有这样三句话，长对正，高平齐，宽相等，形象地表达了物体的三维空间关系。培养学生绘制和识读一些简单的技术图样，能培养学生视觉空间智能。　　三、加强动态训练，提高身体运动智能。　　技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。 因此，从某种意义上讲，技术课程是在操作、行动中进行的课程。　　 首先，教师要规范演示，帮助学生形成正确的动作映象。学生在从事任何学习活动时，总是需要有一定的动作映象来调节其行为方式。在模型制作过程中，需要使用各种加工具进行加工，如锯割、锉削等等，这些操作都一定的规范和要求，同时也需要定的技巧。在操作一定的大型机械时，如各种机床时，还需要做到安全操作。教师首先要规范操作，让学生了解“做什么”和“怎么做”，从而在头脑中形成关于动作的完整的映象，让学生正确模仿。　　其次，尽可能克服困难，让学生有机会动手操作。学生的运动智能只有实践