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系统的结构
一、活动内容:系统的结构一节的学习
二、课前分析:
本节课是在学生确立主题、广泛收集身边的素材并对收集的信息资料进行分类整理后,学生根据研究的主题分类、分层、分组的设计规划本节内容。系统的结构是教材第三单元后二节与第四单元学习的基础,是教材第三单元的重点之一。在本课时中,包括什么是系统、系统的类型及系统的基本特性三个部分。学生在学习知识的同时,有机的形成和增强了学生的集体观念、整体性思想以及与他人进行分享与协作的能力。
三、教学目标:
知识目标:要求学生理解系统及其基本特性的涵义。
能力目标:掌握构成系统的条件,培养学生的整体意识和分析问题的能力,并能在学习中探究规律,举一反三,融会贯通。
情感目标:通过对系统基本特性的学习,激发学生对集体的热爱和对团结协作的深刻认识。
四、教学重点:系统的含义和系统的基本特性的理解。
五、设计理念:
本节课设计理念注重体现以下几个思想:
1 、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等)获取信息、掌握操作。
2 、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生不知不觉在情景中积极主动的接受任务。
3 、在体验感受中学习。这节课中让学生自主地探究一些事例,在探究中,学生逐步完善知识和灵活运用知识。
4 、分层教学地实施。怎样照顾学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动中获得个体的发展,不同的对象不同的对待。
5、学科整合的问题。本课整合了思想品德、通用技术两大学科,同时注意了通用技术教育知识的学科特点,在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
六、教学进程。
根据本课教学内容以及通用技术课程学科特点,结合学生地实际认知水平,设计教学流程如下:
1、创设情景、巧妙导入。
通过观看几组幻灯片,如自行车等生活和生产中常见的事物,引导学生分析自行车是有车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、链条、车轮(轮胎、辐条、车圈、气门)、车闸等主要部件组成的。并进一步引导学生分析其中任何一个主要部件出现问题,都有可能导致自行车无法正常工作(举例:学生骑自行车上学遇到扎胎等坏车的情况的亲身体验,可使课本内容生活化,学生更容易接受。)接下来,教师总结:自行车是由多个部件组成的,各个部件之间相互联系,并且服务于自行车正常工作这一目标,从而引出系统的定义,引入新课。
2、启发探究、知识学习
把总任务分解成子任务,子任务与演示文稿有机结合。
(1)?? 子任务1:什么是系统?
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体,称为系统。
一般地,部分相对于系统的整体而言,要素相对于系统的元素结构而言。很多情况下,要素和部分又可以通用,如一个企业就是一个系统,它是有人、财、物、事等要素组成的,同时也是有管理部门、生产部门、营销部门、供应部门等部分组成。
教师引导学生对系统的定义分析归纳构成系统应该有那些条件。把同学们分为若干个小组,先让同学们组内讨论总结,再让组内代表发言,教师可以给予适当提示,并让其他各组代表作补充发言。最后,教师通过定义总结构成系统的条件:必须要有要素或部分,要素之间的联系,特定功能这些构成因素,从而引出构成系统必须具备的条件有三个:
第一,至少要有两个或两个以上的要素(部分)才能组成系统;
第二,要素(部分)之间相互联系、相互作用,按照一定方式形成一个整体;
第三,这个整体具有的功能是各个要素(部分)的功能中所没有的。
(2)?? 子任务2:系统的类型
根据需要可以对系统进行不同的分类:
自然系统和人造系统;实体系统和动态系统;静态系统和动态系统;开放系统和封闭系统;简单系统和复杂系统;黑色系统和白色系统等。
教师对系统不同的分类名称作出解释,并引导学生自己区分:什么是黑色系统和白色系统?教师作适当提示,绿色产品是指颜色是绿色的产品?物理试验的“黑盒子”是指黑色的盒子吗?从而让学生明白,黑色系统和白色系统不是从颜色来区分。教师最后作正确解释:黑色系统是指信息完全不明确的系统,而白色系统是指信息完全明确的系统。
(3)?子任务3:系统的基本特性
系统的基本特性包括:整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性。
整体性:是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。解释现象:三个小皮匠顶个诸葛亮。
相关性:是指组成系统的各要素之间或系统整体与部分之间的相互作用、相互联系。案例分析:厨具安装。
目的性:任何系统都具有某种目的,都要实现一定的功能,这也正是区别不同系统的标志。课本P71马上行动的分析。
动态性:任何系统都是一个动态的系统,处在运动变化和发展之中。分析:台式计算机的CPU上安装的小风扇为什么有时转的快,有时转的慢?
环境适应
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