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浅谈怎样构建创新型课堂教学体系 ——东北师范大学数学和统计学院20XX级 王莹 近几年来，伴随中学教学改革不停深入，创新学习必将成为培养学生实践能力和创新精神有效载体和驱动器。培养学生创新思维能力已成为广大老师普遍关注热点。怎样培养学生创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而将其培养成适应该前社会创新型人才，这已成为教育工作者当今需要处理重大问题,创新教育是素质教育具体化和深入化，是目前中学实施素质教育关键。 创新教育关键渠道是课堂教学，课堂教学要实现创新教育目标，首先要做到以下四个方面，即以创新为目标；以学生为中心；以问题为中介；以开放为特征。 （一）创新型课堂以创新为目标； 创新型课堂教学以培养学生创新素质为出发点和归宿。课堂教学改革首先必需对教学价值和功效进行重新定位，经过重新定位，确立创新价值观和功效观，并形成以最大程度激发、培养学生创新精神和创新能力最为评价课堂教学活动成效评价标准。关键要对创新素质要有全方面了解，创新素质是由独立、超越、发觉、重组、应用等素质组成一个有机整体。 以创新为目标，不是不要继承，而是要改变传统以继承为主课堂教学观念和模式，把学生创新素质培养置于课堂教学活动关键位置，而将继承人类已经有人之结果置于为前者服务教导位置，创新离不开继承，当继承目标是为了创新，即创新以继承为基础，继承以创新为方向，摆正了继承和创新关系，也就摆正接收性教学接收型教学和创新型教学、维持性学习和创新型教学、维持性学习和创新性学习关系。 以创新为目标，不是不要知识，而是改变传统静态知识观，确立动态知识观。静态知识观是把知识看成认识结果和经验系统，动态知识观则把知识看成认知过程和求知方法，动态知识观看来，知识本质上不是不变真理，而是不停更新和拓展过程，所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规则 是为了突破规则，这么也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来，使学到知识成为创新能力翅膀而不是羁绊。 （二）创新型课堂教学以学生为中心； 创新教育、素质教育是以人为本教育，以人为本教育表现在课堂上，就肯定要求以学生为中心。传统课堂教学以老师为中心，学生在教学活动中，没有取得真正主体地位，而成为被动接收知识容器；老师也不是教学“主导者”，而是饰演了教学活动“主宰者”，成为了教学活动中西。在这么课堂教学上，学生学习额主动性、独立性、创新性根本被压抑了。创新型课堂教学以学生为中心，老师教服从于学生学。把“教”立足于向学转化上，教学过程就是教不停向学转化过程，学不停摆脱对教依靠，不停走向自主，走向创新。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂主人，为此，要淡化传统意义上课堂教学设计，最大程度地发明让学生自由、自主、独立活动时空，让每个学生天资、爱好、爱好、专长全部得到充足发挥和发展。 以学生为中心，就是要关注“学生在课堂上生活”，要让课堂活动成为学生精神生活有机组成部分，使课堂真正地充满生气、焕发活力。 以学生为中心。就是要真正尊重学生，尊重学生实质是尊重个性，每个学生全部是独特，不可替换，要尊重学生自己感受和了解，并要激励学生以自己方法看待问题。 （三）创新型课堂教学以问题为中介； 知识向创新转化是以问题为中介，在创新教育看来，问题是指知识本身内在矛盾，即知识不足。相对性和不足之处，所以发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题就是知识发展和创新过程，传统教学所谈问题则是表面问题，它缺乏创新功效。 创新型课堂教学是以问题为中介，其关键点是： 第一，问题是课堂教学开端，这是引文问题是思维起点，是思维动力，只有当学生感到需要问“没什么”“是什么”“怎么办”时候，思维才会真正开启起来。创新型课堂教学目标就是引导学生发觉多种多样问题，并带着满脑子问题进行知识学习。 第二，问题是贯穿课堂教学过程根本。问题是知识积累和发展逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识种子。为此，闻听不仅应是课堂教学开端，而且在整个教学活动中全部应存在问题，课堂教学围绕提出问题和处理问题，循环往复，螺旋式上升，以问题带动知识展现和学习，使学生对知识了解和掌握达成较深层次。 第三，问题是课堂教学归宿，创新型课堂教学不仅应以问题为开端和根本，而且还应以问题为终止。课堂教学结果不应是用知识完全消亡问题，而应是在初步处理已经有问题基础上引发更多、更广泛新问题，我们把生成新问题也看成是课堂教学关键成效之一，这是因为，这些新问题出现意义，不仅在于它能够使教学活动无休止进行下去，而且更关键还在于它能最终把学生引向创新之路，进而成为发明者。 （四）创新型课堂教学以开放为特征 创新型课堂教学开放性对于传统课堂教学封闭性。封闭性使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣。缺乏对智慧挑战性和对好奇