教师的情感和智慧读后感.docx

教师的生活原来可以如此美丽。 ——读《教师的情感与智慧》有感 每个人都有自己的情感世界， 如果有智慧作引导， 那才是一种伟大的情感。每个人也都有自己的智慧，如果以情感作依托，那必然会是一种美丽的智慧。读了《教师博览》编辑部编写的《教师的情感与智慧》一书后，给了我这样的感受。 母爱是世界上最圣洁最伟大的爱，古往今来，无数的人赞美母爱，讴歌母爱。 教师职业道德的最高境界，那就是应该有一个慈爱的心，对学生像自己的孩子一样， “幼吾幼以及人之幼” 。然而，母爱是一种天性，常常会充斥盲目的色彩，有时会跨越合适的尺度，变成宠爱、溺爱。这时候的母爱， “虽曰爱之，其实害之；虽曰爱之，其实仇之。”这样的母爱对孩子的成长并不有利。韩非子有句话∶人之情性莫爱于父母，皆见爱而未必治也。 ”这是说人与人之间的感情没有比得上父母爱子女之情的。 但是只有爱，不见得就能教育出好孩子来。 与母爱相比照，师爱因为有了智慧的引导，也因此比母爱更理性，也就有了更丰富的内涵。走进《教师的情感与智慧》一书，这样的例子俯拾皆是。为救护生病的学生， “我”度过了《特殊的新婚之夜》；罗《老师替我去相亲》 ，步行 70 多里山路，帮助“我”——一个十六七岁少年，解决了人生之初的一个难题，使“我”得以安心的学习、升学，并最终走上了教师的岗位；同时也给另一个花季少女以激励以鼓舞，避免了早婚带来的缺陷，使她走出大山，走进繁华的大上海，拥有了一个职业和美好的生活。读到此处，我们能说他们的父 母不 他 但他 的 ， 比 老 的 ，是那么的盲目，那么的狭隘，是出于家 一相情愿的一己私利。而 老 的 ，那么理智、理性，也因此更 大。 薛瑛老 用《 情母 》 ，收养了“我”——一个 7 的孤儿， 一直把“我”送入了大学；而她却因此一生未婚，年 44 就英年早逝。作者 ：“我从薛 那里得到的又 止是一种 情、母 种情 是博大的，更是无法言 的。 ”是的， 种 她已 超越了 意 上的母 特 教 于永正老 的 此有着更清楚的 ： 学生，要 在他 遇到困 、 受到挫折的 候， 在他 感到沮 、 心的 候， 在他 取得 步、沉浸在喜悦之中的 候，一句 ， 在他 需要 的 候。 就是 ，接近母 而又超越母 ，一种智慧的情感。 教育是一 科学，离不开智慧的指引。而 种智慧，同 要有情 感做依托，只有在情感的土壤培育出的智慧之花， 才更美 ，更芬芳。 《 文老 的一 “数学” 》， 孩子 明白了 “凝聚力原 ”，明白了“一个班 只有凝聚在良好的班 、 学 中才能 出它最大的 ”；《老 “忘 ”了一件事》，巧妙的保 了一个孩子的自尊；《 言的 条》中，教 用自己的智慧， 避免了学生的 作 的捉弄，又使学生受到了教育， 了正常的教学秩序?? 有智慧的情感更 大， 有情感的智慧更美 。《教 的情感和智慧》，就是通 教 的眼和手，真 地 了一 教 原生 的生活 景， 了他 的喜怒哀 的情感， 了他 理各种复 的教育机智。因为有了智慧，教师的情感更伟大，也因为有了情感， 教师的的智慧才更美丽。 于无声处，于细枝末节，总有一双神奇的手， 总有一双智慧的眸，让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。 读着这些文字，你可能觉得有点琐屑，有点零碎，有些平淡， 但这就是生活，是教师真实的生活。从这些文字中，我们可以更清楚 完整的来认识教师的情感世界、智慧世界。作为教师，我们也可以以 此来反思观照我们自己的教育生活， 只要我们和文中的作者一样， 用 心去体会，去记录，就一定会发现：教师的生活原来可以如此美丽。