教师的情感和智慧读后感.docx

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教师的生活原来可以如此美丽。 ——读《教师的情感与智慧》有感 每个人都有自己的情感世界, 如果有智慧作引导, 那才是一种伟大的情感。每个人也都有自己的智慧,如果以情感作依托,那必然会是一种美丽的智慧。读了《教师博览》编辑部编写的《教师的情感与智慧》一书后,给了我这样的感受。 母爱是世界上最圣洁最伟大的爱,古往今来,无数的人赞美母爱,讴歌母爱。 教师职业道德的最高境界,那就是应该有一个慈爱的心,对学生像自己的孩子一样, “幼吾幼以及人之幼” 。然而,母爱是一种天性,常常会充斥盲目的色彩,有时会跨越合适的尺度,变成宠爱、溺爱。这时候的母爱, “虽曰爱之,其实害之;虽曰爱之,其实仇之。”这样的母爱对孩子的成长并不有利。韩非子有句话∶人之情性莫爱于父母,皆见爱而未必治也。 ”这是说人与人之间的感情没有比得上父母爱子女之情的。 但是只有爱,不见得就能教育出好孩子来。 与母爱相比照,师爱因为有了智慧的引导,也因此比母爱更理性,也就有了更丰富的内涵。走进《教师的情感与智慧》一书,这样的例子俯拾皆是。为救护生病的学生, “我”度过了《特殊的新婚之夜》;罗《老师替我去相亲》 ,步行 70 多里山路,帮助“我”——一个十六七岁少年,解决了人生之初的一个难题,使“我”得以安心的学习、升学,并最终走上了教师的岗位;同时也给另一个花季少女以激励以鼓舞,避免了早婚带来的缺陷,使她走出大山,走进繁华的大上海,拥有了一个职业和美好的生活。读到此处,我们能说他们的父 母不 他 但他 的 , 比 老 的 ,是那么的盲目,那么的狭隘,是出于家 一相情愿的一己私利。而 老 的 ,那么理智、理性,也因此更 大。 薛瑛老 用《 情母 》 ,收养了“我”——一个 7 的孤儿, 一直把“我”送入了大学;而她却因此一生未婚,年 44 就英年早逝。作者 :“我从薛 那里得到的又 止是一种 情、母 种情 是博大的,更是无法言 的。 ”是的, 种 她已 超越了 意 上的母 特 教 于永正老 的 此有着更清楚的 : 学生,要 在他 遇到困 、 受到挫折的 候, 在他 感到沮 、 心的 候, 在他 取得 步、沉浸在喜悦之中的 候,一句 , 在他 需要 的 候。 就是 ,接近母 而又超越母 ,一种智慧的情感。 教育是一 科学,离不开智慧的指引。而 种智慧,同 要有情 感做依托,只有在情感的土壤培育出的智慧之花, 才更美 ,更芬芳。 《 文老 的一 “数学” 》, 孩子 明白了 “凝聚力原 ”,明白了“一个班 只有凝聚在良好的班 、 学 中才能 出它最大的 ”;《老 “忘 ”了一件事》,巧妙的保 了一个孩子的自尊;《 言的 条》中,教 用自己的智慧, 避免了学生的 作 的捉弄,又使学生受到了教育, 了正常的教学秩序?? 有智慧的情感更 大, 有情感的智慧更美 。《教 的情感和智慧》,就是通 教 的眼和手,真 地 了一 教 原生 的生活 景, 了他 的喜怒哀 的情感, 了他 理各种复 的教育机智。因为有了智慧,教师的情感更伟大,也因为有了情感, 教师的的智慧才更美丽。 于无声处,于细枝末节,总有一双神奇的手, 总有一双智慧的眸,让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。 读着这些文字,你可能觉得有点琐屑,有点零碎,有些平淡, 但这就是生活,是教师真实的生活。从这些文字中,我们可以更清楚 完整的来认识教师的情感世界、智慧世界。作为教师,我们也可以以 此来反思观照我们自己的教育生活, 只要我们和文中的作者一样, 用 心去体会,去记录,就一定会发现:教师的生活原来可以如此美丽。

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