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让活动有度,让课堂有效 　　【摘要】课堂教学是一个动态的过程，因此，我们在进行活动教学时，必须把握生成，灵活应变，把动态的过程规矩在一个有限的空间内。当师生的主动性、积极性在这个有限空间内得到充分发挥时，活动教学就会更有效果。 　　【关键词】活动教学动态预设生成反思 　　【中图分类号】【文献标识码】A【编号】2095-3089（2013）08-0060-02 　　一、活动教学之动态 　　《品德与生活》课程标准指出：“以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动之中。”这一点充分阐明了思想品德课程的活动化教学倾向。目前，品德课教学活动性的理念已深入人心，活动教学在品德课堂上活跃着、精彩着。然而很多时候，品德教师精心设计的教学活动往往达不成教学目的。 　　活动教学一“衣食的”：教师为了让学生通过了解食物的来之不易，从而懂得勤俭节约的道理，设计了这样一个情境：请学生表演一个被扔掉了的馒头，馒头自述，说说内心的感受。然而，参加表演的学生一上台，张口就笑：“我是一个白馒头，哈哈哈……”其他学生也跟着哄堂大笑。 　　活动教学二“我们一起做”：教师设计了这样的导入环节，请同学们画出自己的右手，比一比谁画得又快又好，同时提示大家可以和同桌合作。聪明的学生马上帮助同桌画右手，然后请同桌再帮助自己。可是有一学生怎么也不肯与同桌合作，打破了原本和谐的氛围，原因是这位学生本来就用左手写字