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中小学教师资格证考试《高中语文学科知识》测试题 2017 年中小学教师资格证考试《高中语文学科知识》测试题 一、单选题 1.《普通高中语文课程标准 (实验 )》提出了学习中国古代优秀作 品的具体目标，下列要求不恰当的是 () 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限 体会其中蕴涵的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠 定基础 C.广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、 筛选、提炼 D.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值， 从中汲取民 族智慧 C ： C 选项是选修课程中 “新闻与传记 ”中第三条的目标，即 “广泛搜集资料 ”，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。 2.《普通高中语文课程标准 (实验 )》提出了阅读浅易文言文的具 体目标，下列要求不恰当的是 () 能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容 学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值， 从中汲取民 族智慧 C.了解并梳理常见的文言实词、 文言虚词、 文言句式的意义或用 法 D.诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇 B ： 项不属于《普通高中语文课程标准 (实验 )》提出的关于阅读浅易文言文的具体目标。 3.教学《劝学》时，有教师将教学重点设置为： “充分感受文本 的丰富内涵和论证技巧，掌握归纳内容要点的方 3.法。 ”对该教学目标说法不正确的是 () 该教学目标抓住了本文的文体特征，是十分恰当的 该目标不适用于文言文的阅读教学， 影响学生对文言知识的积 累 C.该目标的设置有助于学生理清文脉， 更好地帮助学生记诵文言 文 D.该目标可以提高学生阅读概括能力和问题分析能力，符合 “知识与能力 ”目标 B ： 题干中的目标适用于文言文的阅读教学。 4.教学《氓》时，教师讲解这首诗是以一个女子自述的口吻，讲 述了自己婚恋的悲剧。它是一首叙事诗。之后教师列举了，其他几首 叙事诗，下列不能作为例子使用的是 () 《孔雀东南飞》 《木兰诗》 C.《离骚》 D.《琵琶行》 C ： 《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗。 5.某教师在执教《荷塘月色》一课时，安排了如下的教学活动： 把散文中你喜欢的句子或段落标出来， 谈一谈你喜欢该句子或段落的 原因。每小组派一名代表发言。对该教师教学活动评价不正确的是 () 小组活动占用课堂时间，应该在课下进行 能培养学生的自主阅读和探究能力 C.教师应该在小组讨论时，深入到学生的讨论中，并给予指导 D.该活动意在让学生领会散文的语言特色 A 6.学习《小狗包弟》时，教师使用了下列教学补充材料，阅读并 按要求答题。 巴金 -20 世纪中国的良心 (张放 ) 巴金虽然早被公认为 20 世纪不多的几位文学大师之一，但他从 来不认为自己为文学而文学，甚至不以文学家、作家自居，他认为自 己的写作全是为了说心里话发出内心的呼喊 ( “我的每篇小说都是我 追求光明的呼号 ”)。他的第一部小说《灭亡》是为他胞兄写的，那时 他大哥深陷封建家族不能自拔， 拿着自己的青春与生命做着无谓的牺 牲，巴金希望大哥也勇敢地走出 “家”来，做封建家族的叛逆者。他以 小说的形式表现出来，希望以情动人，打动胞兄的心。结果是小说无 意间被朋友带回国内发表了， 虽然打动了不少读者，大哥却沉陷难返， 不久终于自杀于家中。这给巴金创作不朽名著《家》带来了直接的动 因。 对上述资料的使用分析不恰当的是 () 分析作者的一般作品的思想及艺术特点，挖掘文本深层涵义 帮助学生积累文学常识，完成知识目标 C.深入了解作者及其创作特点，突破思想情感的教学难点 D.从了解作者创作倾向入手，把握作品情感基调 B ： B 项“完成知识目标 ”说法不正确，材料的运用不是基础知识，而 是深入走进作者，走进作品内在蕴涵。 6.某同学学习不认真，字迹很潦草。语文老师在其作业本上写下 了以下评语： “常言道‘字如其人’，这种字像英俊潇洒的你吗 ?”后来 发现他的作业有进步时，又将其放到 “进步最明显的作业 ”展版中。对 该教师行为的评价不正确的是 () 委婉地向学生提出不足，学生更容易接受 及时肯定学生进步，有助于增强学生信心 C.应该更直接地点出字迹潦草的问题，让学生明确应该进步 .的 地方 D.教师针对学生的不足点评时， 能注意用语和语气， 不伤害学生 自尊心 C ： 案例中的教师的评语委婉含蓄地指出学生的缺点， 保护了学生的自尊心，并肯定了他的形象，带有激励性、发展性，这样的评价可以促进学生的发展。 7.某教师教学辛弃疾的 《水龙吟 ·登建康赏心亭》 一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵《破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。 该作业体现出的教学理念不包 () 关注学生情感