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如何搞好高一思想政治课的衔接教学 卢红梅 [摘要]转变教师的教学方式和学生的学习方式是搞好初高中政治 教学的关键。本文结合教学实践，阐述了教师要在重视教学设计、调动 学习兴趣、培养迁移能力、提高思维品质等方面着手，搞好高一政治教 学的有关问题 关键词：思想政治教育 衔接教学 方法策略 例谈 作为中学阶段的一门基础学科，初中与高中的思想政治课对学生在 知识和能力方面的要求有很大的不问。新一轮的高中政治课程改革要求 我们在教学过程中要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展能 力，注重培养学生“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，帮助他们认同正确的价值 标准，把握正确的政治方向。在目前的高考制度下，要求学生在对课本 知识的识记、理解、运用知识能力的基础上，着重培养学生四种思维能 力，即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事 物的能力、论证和探讨问题的能力，注重学生综合能力的提高。 而随着初中政治课课改的深入实施，虽然也倡导让学生通过主动参 与、自主学习、合作讨论以达到对知识的自我体验、自我感悟，注重培 养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，但在开放式命题的背 景下，客观存在着学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透 力不强的现状，很多原本在初中成绩比较好的学生，一上到高中，学习 出现明显滑坡，其中很大的一个原因就是教师的教学方式和学生的学习 方法没有及时转变，导致很多新升入高中的学生在政治学科的学习上有 很多的不适应，在高中起始阶段就出现一些学生的掉队和分化的现象。 因此，转变教师的教学方式和学生的学习方式是搞好高一政治课衔接教 学的关键，教师要在重视教学设计、调动学习兴趣、培养迁移能力、提 高思维品质等方面着手，发展学生的政治学科能力，帮助高一新生顺利 地跃上高中政治的知识和能力台阶。 一、重视教学设计，不断尝试与新课改相适应的方式和手段。教师 要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，充分调用自身的教学经验和 教学智慧，确立民主平等的师生关系，把学生看成是共同解决问题的伙 伴，调动学生积极参与到课堂教学来。 例如学习“商品”的概念如果依照教材按部就班地教学，就容易出 现教师过于注重理论传授的局面：讲清商品的概念、商品的两个基本属 性，教会学生掌握判断一种物品是否是商品的方法，然后列举一些物品 让学生讨论分析是不是商品，再通过课堂练习巩固已经学过的概念、原 理。通过上述几个步骤的学习，学生一般也都能够掌握主干知识，但这 样的课堂教学内容显得枯燥无味，教学方式简单无趣，学生也学得无精 打采。类似的课上了几节以后，对学生就毫无吸引力可言，更谈不上让 学生乐学、好学、要学了。鉴于初中已深入课改实施多年，课堂教学中 师生平等对话和交流互动已成常态，学生对以自主、合作、探究为主的 学习方法也比较熟悉，在课堂教学中，教师可以通过巧妙地提出问题， 引发学生心理上的认知冲突，以保持他们较强的求知欲，使学生主体作 用得到更好的发挥。所以在讲 “商品’’的概念时，可先由学生快速阅 读课文相关内容，再让学生列举一些他们熟悉的商品(如面包、衣服、 鞋袜、书等) ，然后问：为什么说它们是商品? 学生肯定是异口同声地回答教材中用黑体字概括的概念：商品是用 来交换的劳动产品。只要是用来交换的劳动产品，就都是商品。 在得出商品的概念之后，关键就在于具体理解和把握这一概念，这 是本课的重点。为了加深理解和正确把握这一概念，这时教师可用设疑 法，让学生展开充分的讨论、想象、思考，设疑如下： 1、既然商品是用来交换的劳动产品，那么商品就是劳动产品，劳 动产品就是商品了? 一些学生会说是，一些学生会说不是，还有一些学生不置可否。 2 、教师接着提问持肯定态度的学生：既然商品是劳动产品，劳动 产品是商品，那么农民卖不掉自己留着吃的蔬菜也是商品了? 通过一番讨论、争辩，学生懂得了用商品的概念来判断一物品是否 是商品时，要看此物品是否同时具备两个条件：一、劳动产品，二、用 于交换。最后顺理成章的得出结论：商品是劳动产品，但只有用来交换 的劳动产品才是商品。农民自种白吃或卖不掉自己留着吃的蔬菜虽是劳 动产品，但因为没有用于交换，所以不是商品。