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高职院校教师企业实践对英语教学的实践研究 　　摘要：高职院校青年教师作为教学活动的生力军、实践者，必须不断加强业务水平与职业道德素养，提升实践动手能力。本文以高职院校教师赴企业实践锻炼为背景，探讨高职院校青年教师赴企业实践锻炼的必要性，从而为促进职业教育英语教学研究提供借鉴。 　　关键词：高职院校教师;企业实践;英语教学;实践研究 　　引言 　　近年来，各高职院校教师纷纷赴企业进行实践锻炼，此举有着几重意义。首先，促进高职院校师资队伍建设。双师、技能型师资队伍建设的方式有多种，如从企业聘请有实践经验的技术人才等。但对高职院校英语等基础课教师来说，更为有效的方式即为教师深入企业进行实践锻炼，既可以提升自身的实际应用能力，更能实地了解用人单位对人才的英语能力要求，以更好地应用于课程教学。同时，教师赴企业实践能够提升高职院校人才培养质量。将人才培养计划方案与企业实际需求结合，搭建校企合作平台，提高职业教育的人才培养质量及就业率。教师赴企业实践锻炼能够促进教科研的成果形成。进行教学改革的方式有更新教学内容、创新教学方式、进行课程改革。科研成果的形式为与企业联合进行课题研究、申报科研项目等。本文就如何将高职院校教师企业实践对英语教学的实践进行研究。 　　1高职院校青年教师赴企业实践的意义 　　近年来，随着社会竞争越来越大，大学毕业生就业难的现象目渐突显。高职院校的青年教师进入企业参加实践锻炼，这是对高职教育教学是一种反思与促进。它不但使高职院校重新审视自身办学方向和教学方式，不断鼓励专业教师走出学校，走进企业，培养自身实践运用能力，并应用自己专业特长服务企业。高职院校的教师进入企业参加实践锻炼，不但改变了学校的传统办学模式，同时也改变了教师教学思想，更重要的是它符合时代发展需求，可推进教育创新。 　　2当前高职院校英语教育教学中存在的主要问题 　　在职业教育教学中，英语学科是不可或缺的基础课程，从我国目前职业院校学生学习英语现状来看，不少学生学习英语完全是为了能顺利通过考试，拿到毕业证，很多大学生考完英语A、B级之后就把英语抛到了一边，英语没有在日后生活、学习和工作中得到广泛的应用。学生的英语实际运用能力非常欠缺，听说读写译能力都还不高，高职院校英语课程的设置也与学生的专业发展、企业的要求、社会的需求相脱节。 　　3企业实践对职业教育英语教学的促进作用及改进策略 　　目前高职院校英语教师队伍大多来自理论水平相对较高的重点大学，教师们普遍缺乏专业领域实际工作经历。英语教师需通过参加企业实践学习，提高自己的专业水平，发展自己并不断适应新时期高等教育教学对英语教师的要求。 　　针对企业对人才的需求，更新教学内容 　　（1）要重视对学生自主学习能力的培养。如今学生普遍不善于自学，课堂上被动听课，缺乏主观能动性。而进入社会，有太多知识需要掌握，没有教师的课堂面授，此时学生的自主学习能力就显得尤为重要。教师要多采用任务、启发型教学，加强学生的主观能动性。使学生从“要我学”变成“我要学”。多思考，提出问题、解决问题。而非凡事给出正确答案死记硬背。 　　（2）相比其他专业学科，语言更新换代速度很快。在教材选用的问题上要考虑用“新”，并要参考课文的出处。但更重要的是考虑知识性与实用性的结合，不能一味追求新颖，更要用“优”。 　　（3）各用人单位对英语日常交际能力的要求较高，故在教学中需增强对听说能力的训练，在教学内容中可设置常见情景会话，发挥小组合作式学习的作用，使学生学会在实际生活中运用语言，锻炼分工协作能力。 　　（4）以专业为导向，为了使学生适应未来工作需要，需针对不同专业进行不同的专业词汇或语境补充，专业英语与通用英语结合。根据不同专业学生有所倾向。 　　（5）随着全球一体化的进程加快，越来越多的毕业生选择到外企、合资企业工作，在工作中会与国际客户往来。所以在教学中也要进行人文素养的熏陶。同时，要注重对学生跨文化交际能力的培养，避免文化差异造成不必要的误会和影响。 　　创新课堂教学模式 　　传统的英语课堂教学模式为教师从上课一直讲到下课，而学生从上课一直坐到下课，这种教学模式的弊端不仅仅在于教师与学生之间缺乏互动，而且会形成枯燥的学习氛围，进而导致学生学习的积极性不高。因此，教师应对课堂教学模式进行创新。在进行英语教学时，教师首先应确定教学主题，再根据教学主题举行一些小活动，让所有学生都能参与到英语学习中来。例如：在学习课文时，教师可以在英语课堂上自己用中文编写若干个关于课文情节或主线的小故事，并用英文字母对故事进行编号，再准备若干张写着英文字母的纸条，让学生坐在座位上进行抽签，抽到相同字母的为一个小组，让各个小组的同学就抽到的英文字母对应的故事进行翻译，然后以小组的形式上台“讲故事”，“讲故事”的形式由学生自己决定，并且，教师应保证同一小组的