就地取材、简单高效的低年级绘本写话教学实践.docVIP

就地取材、简单高效的低年级绘本写话教学实践 　　《语文课程标准》中写道：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”低年级的写话教学，一直没有固定的模式，也没有明确的教学目标要求，只是要求孩子们大胆表达，有表达的兴趣和欲望。那如何能激发低年级孩子有表达的兴趣，进而愿意把自己的想法写下来，有创作的冲动和欲望呢？ 　　對低年级孩子来说，写话（创作）是从模仿开始的。教师应该给他们搭个梯子、找个支架，让他们学着表达，也敢于表达。那么最好的“支架”在哪里？下面从课文、课外阅读、周记、成语故事、影视作品等方面，简述如何就地取材来训练孩子们的写话（创作）。 　　一、课文是最好的仿写素材 　　低年级正是学习、积累、规范自己语言的初级阶段。模仿，就是创作的开始。低年级的课文，故事很有趣味，诗歌琅琅上口，孩子们都爱读。因此，在课文教学中，我非常注重引导学生进行说话训练和写话拓展，形式多样。 　　（1）诗歌仿写。《比尾巴》是低年级一首饶有趣味的问答小诗。它比较了六种动物的尾巴，简单地描述了它们不同的特点。在熟读熟背课文的基础上，我进行拓展，孩子们还知道哪些动物的尾巴是不一样的？尝试用上课文中先问后答的方式来说一说。这就是模仿的开始。周末布置作业，比较两种动物的尾巴、耳朵或者嘴巴，仿写一节小诗，配上图画。“每一位孩子都是一位诗人。”通过写话，孩子们真正地“触摸”了诗歌，也“创作”了一首自己的诗歌。这对给低年级的孩子带来多大的“写作”信心啊！ 　　（2）故事情节仿写。《拔萝卜》是低年级孩子都非常熟悉的童话故事。这个故事语言简单，情节重复，非常适合孩子们仿写其段落结构和语言。我引导孩子们注意观察插图，注意到人物的表情变化，仿造中间段落的语言，想象还可能有哪些小动物来帮忙，进行仿写。这既培养了孩子们的观察力，也激发他们的想象力，真是一举多得。 　　二、课外阅读引发无限想象 　　如果把课文学习比作大米主食，那么课外阅读则是丰盛的菜肴。孩子们在课外阅读中，能更加充分地感受到丰富的故事细节、不同的故事节奏、恰当的故事留白、多样的故事风格，甚至是插图的色彩、线条、位置等。因此，我们可以借助课外阅读的题材、人物、情节、主题等，挖掘出一些写话的因子，进行各种有趣的写话拓展训练。 　　（1）补白猜写。《十一只猫做苦工》是台湾的绘本，旨在教育孩子们要遵守规则。故事中有一段，十一猫因不守规矩，被城堡里的魔鬼抓去奴役。此时此刻，这十一只小猫内心是怎么想的？它们会怎么说？请写一写。我引导孩子们猜想人物的内心活动，补写出人物行为前后变化的原因，也加深了故事主题的感悟。绘本《你看起来很好吃》中，霸王龙疼爱小恐龙的那些日常点滴，非常打动孩子们的心。在这一阵感动中，我让孩子们继续想象，小恐龙还会有什么不便和麻烦，霸王龙又是如何为它解除困境或者解救它出险境呢？写上通顺的几句话，配上图画。孩子们的创编热情高潮。 　　（2）续写后话。《乌鸦和狐狸》《龟兔赛跑》等都是孩子们熟悉的故事。每当遇到这些熟悉的故事，我都会让那些主人公再来一次相遇，再进行一次比赛，又会发生什么故事呢？请把必要交待的话写清楚，配上图画。孩子们丰富的想象力，总能创造多样的故事作品。 　　（3）改写结局。有些故事，是开放式的。改写原来的结局又是一个很好的写话训练方式。《你真好》是日本绘本大师宫西达也的作品。故事中霸王龙被薄片龙救了一次，它俩成为朋友，霸王龙还受朋友的影响，改变了自己的个性。可是最后霸王龙却没能救薄片龙，这个结局让孩子们有些难受。能否给它们编一个新的结局？注意要合情合理。孩子们都愿意为那条有情有义的霸王龙绞尽脑汁想办法。 　　（4）联系自己。《我爸爸》是一本非常贴合孩子生活的绘本。它语言简单，句式容易模仿，读起来让人忍俊不禁却又感动不已。我设计让孩子们给自己爸爸也画张像，并且仿写“我爸爸像_______一样”句式。还可以介绍自己熟悉的其他人。最后有几个孩子还串起了四五页《人物画像》呢。 　　三、周记、日记是发酵的试验田 　　写周记，写日记，也是低年级常用的写话方式。我让孩子们把一周里发生的有趣的或高兴的事情通过绘本写话的方式记录下来，当然也可以记录伤心的事情。有了绘画的激趣，孩子们写得起劲;有了兴趣，语言越写越完整和通顺。最后越写越多，题材也越来越多。有记录生活趣事的，如《写作业》《爸爸吃西瓜》;有观察周围动植物进行想象写话的，如《小草和月季花》《小蜗牛散步记》;也有描写自己心情的，如《放风筝的一天》《今天下雨》。 　　四、成语故事的另类训练 　　《坐井观天》《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《刻舟求剑》等这些成语故事，情节比较简单。我要求孩子们，用四格绘本写话模式，来完成一个成语故事。基本模式是：起因——经过——高潮——结局。当然，有些故事的经过有更