基于“计算机基础”课程的信息化教学设计.docVIP

基于“计算机基础”课程的信息化教学设计 　　摘 　　要：信息化教学是目前教学模式的新形态，着重打破原有的教学模式，充分利用信息化技术提升教学效果。高职教育中的“计算机基础”课程是一门信息化技术应用的基础课程，为了更好地促进学生的课程学习，主要论述了通过使用信息化教学的应用来完善“计算机基础”课程的教学设计、教学方法和教学互动。 　　关键词：计算机;信息化;教学设计;教学质量 　　目前，高职院校中“计算机基础”课程的教学还基本采用集中授课的传统教学模式，传统、单一的授课方式严重制约了学生获取知识的有效性和互动性。因此，需要设计信息化教学来改善“计算机基础”课程在教学中的教学方法、教学互动等，全面提高学生学习兴趣。课程信息化教学就是使用信息化技术对传统的教学方法进行整合，利用信息化技术的广泛性、实时性和互动性与强大的网络资源，再配合传统的教学经验和方法，将知识和技能有效地传授给学生，充分发挥学生的自主能动性。 　　1 　　“计算机基础”的信息化教学发展趋势 　　为加快教育信息化进程，不断提升高职教育的信息化技术，以先进教育技术改造传统教育教学，是目前高职教育面临的主要任务。在2012年《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中指出，要加大信息化技能型人才培养工作力度。各级教育行政部门要指导学校加强“计算机应用基础”等公共必修课教学，积极开设相关选修课，多渠道提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。 　　“计算机基础”课程正处于高职教育大发展、信息化应用普及的大环境和新形势下。为此，“计算机基础”课的教学更迫切地需要使用信息化设计，有效结合信息资源和现代信息化技术，丰富教学方法、增强教学互动，综合提升学生的学习和实践能力。 　　2 　　完善“計算机基础”课程的信息化教学 　　明确课程教学思路 　　信息化教学设计就是充分利用现代化信息技术和信息资源，科学、有效地应用到课程教学过程的各个环节当中，充分为学生提供良好的信息化学习与实训环境，最终实现教学过程信息化的教学方法。 　　高职教育的“计算机基础”课程在整个学期的授课过程中，要充分考虑课程教材内容、学生信息技术掌握程度、实训实践环境等多方面的因素，要将信息化技术同课程教学有效地结合起来，合理地使用信息化资源。首先，要明确如何利用信息化技术来完善教学设计，优化教学质量，稳健地提升学生学习兴趣，增强学生理论与实践能力。其次，明确课程教学与学习的关系，“计算机基础”课程主要着重培养学生的信息化技术能力，为了更好地锻炼、培养学生自主学习能动性，课程教学以学生学习为主、教师讲授解惑为辅的教学模式贯穿始终。 　　优化课程教学过程 　　利用信息化技术结合传统的教学方法，设计出符合自己院校的教学模式。本文主要以南京机电职业技术学院的“计算机基础”课程为例进行分析，整个教学过程分3个层次模块：课前归纳引导、课中灵活教学、课后总结解惑。 　　首先，课前归纳引导。根据授课计划，将本节授课内容的重要知识点以图文等形式整理为预习知识点，放置在蓝墨云班课等信息化教学辅助平台中，提醒学生提前学习了解，做好知识引导。 　　其次，课中灵活教学。结合课程特点，对“计算机基础”课程的授课课堂中采用“知识导入→自主探索、实践→解析总结”的灵活教学方法： 　　（1）知识导入，突出知识重点、难点。主要启发学生的学习兴趣、创新意识。良好学习环境的基础就是课程知识的导入，要从学生的角度出发，设计学生感兴趣、实用的问题和项目来引入课堂，从而促使学生主动发现问题、积极思考去解决问题。 　　（2）自主探索、实践，突出学生自主学习能力，锻炼创新思维，灵活运用知识探索不同的操作方法。课堂中，教师充分利用教学资源，结合项目知识点进行课堂教学，引导学生使用相关知识技能完成项目实训，带着问题听课，在思考中完成实训。学生通过知识学习，自主完成项目实训，探索尝试对项目完成的不同操作方法，做到正确、快速、有效。 　　（3）归纳总结，归纳知识点，加入最新的信息化技术知识，总结分析易错点，探讨最便捷的操作方法[1]。 　　最后，课后总结解惑。对项目实训中遇到的困难与问题进行解惑，有针对性地对案例进行实例演示，增强学生记忆与理解。结合本节课的学习内容，提供基础型、拓展型两种类型的项目实训练习，加强学生课后对课堂知识的理解与运用，丰富项目实训，不断提升学习兴趣。 　　加强课程学习环境 　　课程的学习环境可以从硬件环境、软件环境、教学交互环境等几个方面考虑分析[2-3]。 　　从课程的硬件环境中考虑，因为“计算机基础”课程不仅是对计算机的基本概念、理论等知识的学习，还有对办公化软件等信息化技术的学习与应用，所以要能够保证教学过程中所需硬件设备的完好性、性能性。硬件设备需要能够正常顺畅地使用办公等软件，同时，保障网络的畅通，以便