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论多法并用在字词句教学中的应用 　　摘要：新课程改革如火如荼地进行着，小学语文的德育、阅读、作文教学受到了广泛关注，而作为语文基础的字词教学，尚没有走出正音、记形、释义这一单一的、平面的僵化模式。小学语文字词句的教学应该因字而异、因词而异、因文而异，以词义的感悟为核心，融字词于句子、段落、课文、情境、体验为一体，使平面的字、词、句“活”起来，使学生能够在立体的课堂中综合感知词语的魅力。为实现这一教学目的，在教学中通过多种教学方法激发兴趣、释解词义，在阅读中将字、词、句紧密结合，使学生在学习中轻松快乐地识字、学词、用句，感受汉字的真正魅力。 　　关键词：小学语文词语训练激发兴趣多法并用 　　新课程改革如火如荼地进行着，小学语文的德育、阅读、作文教学受到了广泛关注，而作为语文基础的字词教学，尚没有走出正音、记形、释义这一单一的、平面的僵化模式。字词教学是语文教学的基础，若没有基本字词句的教学，后续阅读、作文教学就如同空中楼阁，毫无根基可言。因此，在语文教学中应重视字词句的基础性作用。在新课程改革的背景下，字词句教学应赋予字词句应有的活力和魅力，在教学中因字而异、因词而异、因文而异，以词义的感悟为核心，融字、词、句子、段落、课文、情境、体验为一体，使平面的字词句“活”起来，使学生能够在立体的课堂中综合感知字词句的魅力。要想实现这一教学目的，就应在在教学中顺应儿童的心理和性格特征，通过激发兴趣、多种方法并用、巧妙引导使学生在学习中轻松快乐的识字、学词、用句。 　　一、利用多种方法激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。任何学习方法都是以兴趣作为前提的，只有在学生感兴趣的前提下，才能够认真、主动地投入到学习中去，而学生的学习兴趣并非固有的，而是需要培养和激发的，只有教师采用多种方法的有效激发和培养，才能让学生真正感受到学习的乐趣，从而兴致勃发地投入到学习中去。 　　二年级语文上册的第一课《识字1》中词语不仅读起来朗朗上口，而且词语本身具有极大的美感，对于激发学生学习词语的欲望是非常有帮助的，在教学中通过合理利用多媒体画面，利用感官的多方面刺激就能激发出学生极大的学习热情。在新课开始时，导入新课“同学们暑假结束了，炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来到了，下面跟老师一起来看一下美丽的秋天吧。”然后利用多媒体展示秋天的画面，包括美丽的树林、成熟的田野、丰收的果园、高阔的天空，南飞的大雁等，时间不可以太长，以5分钟左右为宜，过长不仅导致儿童注意力涣散还会降低对画面的新奇感。 　　当学生对画面兴趣盎然的时候，教师提问：“秋天美吗？”生：“非常漂亮。”师：“你们知道用哪些词语来形容秋天吗？”生：“秋天到了”“大雁飞走了”“秋天真美呀”师：“很好，还有很多美丽的词语可以用来形容秋天，打开课本第一页，我们一起来读一下。”教师范读、领读课文，学生自由读。师：“同学们选出你们最喜欢词语，好吗？”生：“层林尽染，叠翠流金”“天高云淡，大雁南飞”“五谷丰登、瓜果飘香”。师：“非常好，谁能解释一下层林尽染、叠翠流金的意思呢？”生：一片沉默。再次出示秋天的树林景色，师：“同学们看一下画面，秋天的树林由红、黄、绿好几种颜色组成，就像一副水彩画一样漂亮。这个画面就可以用‘层林尽染’来形容。”以此类推，利用画面、讲解、提问、朗读相结合的方法，全方位的学习词语，学生不仅对词语的理解更加充分，学习更加认真，而且对激发兴趣、培养语感意义更大。 　　二、利用多种方法理解词意 　　词语是组成的基本元素，整篇的阅读离不开词义的理解，不了解词义的阅读就像架在半空的楼阁。小学低年级阶段是积累词语、理解词语的重要阶段，二年级的小学生认知能力尚浅，对于有些抽象词语的理解颇为费力，在词语意思的理解上要因词而异、因文而异，根据词语的特点和上下文的理解采用最贴切的解释方法教学。 　　在小学二年级识字4中的词语多是一些成语故事，如果不结合成语故事给学生讲解小学生理解起来想必是非常费劲的，如“拔苗助长、坐井观天”等结合小故事讲解，学生在哈哈一笑的同时，这些词语也就深深的印在脑海中了，而且整个课堂生动有趣，幽默诙谐；而识字1中描写秋天的词语如“层林尽染、叠翠流金”等则必须结合画面来解释，不然学生是很难理解的；在解释一些表情动作，如“轻蔑”“小心翼翼”等只需要一个表情、一个动作就可以解释清楚了。利用多种方法教学词语教师省事省力，学生容易理解，而且整个课堂轻松有趣、幽默诙谐，学生爱学乐学，并且能主动的参与到课堂学习中去。 　　三、字词句紧密结合，在阅读训练中积累词语 　　词语是组成的基本元素，与整篇的解读息息相关，在整篇的解读中教师要抓住“辐射性的词语”，以此来解读全文或某个自然段，加强词语与句段篇之间的联系，并在全文阅读中留下足够的想象空间。 　　在学习《黄山奇石》时，整篇的辐射性词语是“奇石”，而每个自然段