一年级数学上册-《第几》导学案设计.docxVIP

课题 设计说明 课前准备 教学环节 一、故事引入，激发兴 趣。(5分钟)  导学案设计 第 几 课型 新授课 学生在本节课之前已有了 “ 第几 ” 这个概念，但是对于 “ 几个 ” 和“第 几 ”并没有认真区分过，本节课在学生理解第几的含义的基础上，让学生区 分“几个 ”和“第几”。 1.以活动设计为主，激发学生的学习兴趣。 本节课设计了三个活动： “学生排队 ”“ 小动物排队 ”“摆一摆 ”，使学生在活 动中感知 “几个 ”和“ 第几 ”的区别，以及感受 “第几 ”的相对性。通过学 生的动手操作和动脑思考，激发学生的学习兴趣。 2.重视学生能力的培养。 让学生在操作活动中学习新知，顺利解决问题。在这一过程中不仅培养 学生的观察能力、分析能力、概括能力和语言表达能力，还培养学生的合作 意识及与人沟通的能力。习题的设计直观形象，能使学生感受数学与生活的 密切联系，从而更加喜欢学数学。 教师准备： PPT 课件、 5 张小动物图片 学生准备：学具、 5 张小动物图片 教学过程 教师指导 学生活动 效果检测 1.故事引入：古时候有一个 1.听故事，从故事中发 1.做一做。 人特别能吃。一天他到一家 现问题，初步感知“几 (1)伸出右手，拍右肩 3 烧饼店吃烧饼，他吃了一 次。 个，没饱，又吃了一个，还 个 ”和“第几 ”表示的 (2)跺左脚 4 下。 没饱，直到吃完了第 5 个才 含义不同。 (3)用右手轻拍右腿 5 二、探究新 知。(20 分钟 )  觉得饱了，这时他拍拍肚 皮，很遗憾地说：“哎，早 知道吃第 5 个能饱，就不吃 前 4 个了，直接吃第 5 个该多好！” 2.听完这个故事，你认为这 个人说得对不对？为什 么？ 3.引入课题 —— 第几。 1.初步感知序数的含义。 (1)先请 5 名同学到前面排 成一队，然后请其他同学说 一下自己的好朋友在这一 队中是第几个。 (2)引导学生发现：观察的方 向不同，结果也发生了变 化。 (3)××同学排在第 2，这里 的第 2 指的是几个人？ (4)你知道前两个人是谁 吗？ (5)引导学生区分 “几个” 和 “第几”。 ①设疑：同样是 2，为什么 表示的含义却不一样呢？ ②××同学后面有几个 人？  2.思考后汇报： 5 个表 示吃的数量，第 5 表示 其中的一个，所以这个 人说得不对。 3.明确本节课的学习 内容。 1.(1)互相介绍自己的 好朋友在这一队中是 第几个。 (2)有从左往右数的， 也有从右往左数的，明 确观察的方向不同，结 果一般也不同。 (3)先观察，然后回答 问题，明确“ 第几 ”指 的是一个人。 (4)独立回答问题。 (5)①通过小组讨论， 明确两个 “2”分别表示 的含义：“ 2 个”表示 2  下。 2.你在售票处门口经常 见到哪些现象？谁最先 买到票？为什么？站在 他后面的人分别排在第 几位？ 3.说一句带有“几个” 和“第几”的话。 4.看图圈一圈， 涂一涂， 答一答。 ○○○○○○○○ (1)把右边的 4 个圆圈起 来。 (2)把从左边数第 4 个圆 涂上自己喜欢的颜色。 (3)这两个 “ 4的”含义相 同吗？ 5.看图解决问题。 ③回座位一位同学，他们的 位置有什么变化？××同 学现在排第几？从中你发 现了什么？ (6)小结：“几个”表示事物 的数量，“第几”表示事物 排列的顺序，指的是其中的 一个。 (7)联系生活实际说一说 “几 个”和“第几”的区别。 2.进一步理解序数的含义。 (出示 5 张小动物图片 ) (1)请同学们按自己的意愿 给小动物排队。 (2)引导学生介绍一下每只 小动物所在的位置。 (3)质疑：为什么有的同学给 小动物排的队一样，但位置 却不一样呢？你们知道是 什么原因吗？ (4)小结：数的方向不同， 小 动物所在的位置一般也不 同。 (5)引导学生把前 3 只小动 物用红色的笔圈出来，把第 只小动物用蓝色的笔圈出来。  个人，“第 2”表示一 个人，指排在第 2 个位 置的同学。 ②回答教师提出的问 题。 ③发现随着人数的变 化，他们的位置也发生 了变化。 (6)从教师的小结中感 知序数的含义。 (7)联系生活实际说一 说。如在课桌上放 5 本书，从左往右数，第 本是数学书。 2.(1)拿出 5 张小动物 图片，动手操作。 (2)互相介绍。 (3)先独立思考，然后 同桌之间交流，最后汇 报。  (1)这栋楼一共有 ( ) 层。 (2)小丽家住在第几层， 你是怎么数的？ 3.动手操作，深化感知。 (1)让学生拿出 4 个圆形学 具和 1 个三角形学具，引导 学生摆一摆，并把摆的结果 与小组同学说一说，看看三 角形学具可能放在哪些位 置上。 (2)把学具摆成一排， 三角形学具在第 2 的位置上，有哪些摆法