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高职大学生职业生涯规划与就业指导微课开发与设计 　　打开文本图片集 　　摘要：本文就高职大学生职业生涯规划与就业指导微课开发与设计进行分析探讨，提出在信息化时代的背景下，依托现代信息技术，引入翻转课堂教学理念，重构课程内容，提炼核心知识点，进行教学设计，以碎片化理念构建微教学资源，拍摄微课视频，建设资源库，基于网络环境实施教学，可以提升大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学质量。 　　关键词：高职学生职业规划微课开发 　　在大学生职业生涯规划与就业指导教学中，依托现代信息技术，引入翻转课堂教学理念，以碎片化理念构建大学生职业生涯规划与就业指导微教学资源，基于网络环境实施教学，符合高职学生的学习特点，能有效激发大学生职业生涯发展的自主意识，使其树立正确的就业观，理性地规划未来的发展，提高职业生涯管理和就业能力。 　　一、微课教学模式概述 　　微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课经历了从“微小教学资源”到“微小教学活动”再到“微小视频网络课程”的发展历程。按微课使用的技术，微课可以分为PPT、录屏、电子白板、录像、快课、剧情等类型。 　　二、大学生职业生涯规划与就业指导课程概述 　　按照《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识、树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉提高就业能力和职业生涯管理能力。大学生职业生涯与就业指导课致力于协助学生完成两个转变，即从中学学习到大学学习的转变、从学校到职场的转变；帮助学生更好地了解专业，明确职业方向，规划职业生涯，掌握求职技能，形成良好的职业素质，实现高质量就业，培养高素质的技术技能型人才。本课程的实施可分为如下阶段。 　　第一学期开展第一阶段的教学，开设职业生涯规划，以职业生涯规划设计流程为主线开展教学，增强学生的职业认同感；并开展职业认知实习、职业生涯规划大赛等实践项目。 　　第二学期开展第二阶段的教学，开设就业指导，以真实的就业创业项目为载体开展教学，并组织学生参与创业大赛、模拟面试，同时做好自身职业生涯规划、创业规划的修正和重新设计。 　　第五学期开展第三阶段的教学，开设讲座，注重对学生就业信息的搜集、就业心理、职业测评、职业选择、创业等具体问题的指导和实用战术的训练。 　　三、大学生职业生涯规划与就业指导微课开发与设计 　　微课制作基本上分为课程内容遴选与序化、明确微学习单元核心知识、进行微课教学设计、建设微课教学资源环境等环节。 　　1.课程内容的遴选与序化 　　结合教学实际制定科学、系统、具有行业特色的大学生职业发展与就业指导课程标准，将课程内容的遴选与序划分为两大主题，即职业生涯规划与就业指导两大主题；再将其序化为职业生涯意识养成、自我认知、职业认知、职业生涯决策与调整、职业生涯规划方案、就业形势与政策、就业信息探索与简历制作、求职礼仪、求职面试、就业程序与权益保护、就业心理调适、创新创业教育12个学习情境，并碎片化为职业生涯意识、职业生涯理论、职业兴趣、职业性格、职业价值观、职业能力、职业导航、职业环境探索、生涯人物访谈、职业环境探索等若干微课程学习单元。 　　2.明确微学习单元核心知识 　　微课的“微”体现在时间控制在10分钟以内，传递的信息必须精准、凝练，具体到知识层面，瞄准一个个知识点。遴选和序化课程的学习领域，确定微课程的学习单元后，组建课程团队进行人才培养规格、学情调研，分析、提炼、明确核心知识点，从而保证教学内容的实用性与针对性，真正做到提升学生的职业生涯管理和就业创业能力。 　　3.进行微课教学设计 　　微课的质量主要取决于微课的教学设计，合理的教学设计是保持学习者有效注意的必要前提。微课的教学设计是关于“教什么”与“如何教”的方案设计，主要包括选择知识点、技能点，确定教学目标、制定教学策略等。在设计基于翻转课堂理念的大学生职业生涯规划与就业指导微课时，要考虑学生自主学习的内容、学生的接受能力，还要考虑到课堂上学习的内容、学生的思考过程。对应核心知识点，按照翻转课堂、微课教学的需求，以学习情况研究、学习资源前置、个性化辅导及总结性提升作为课堂推进的模式，重构教学基本流程，按照课前、课上、课后三个教学环节进行教学设计。在整个教学设计中，以方便学生自主学习、行动、思考为原则，体现学生学、思、做相结合，引导学生课前自学与实践、课内展示、课后提升。“职业生涯意识”微课的课上教学设计如下表所示。 　　表1“职业生涯意识”微课教学设计表 　　教学过程教学时