高职院校师范专业国学教育之我见.docVIP

高职院校师范专业国学教育之我见 　　房伊宁?刘永峰 　　【摘要】本文认为，高职院校师范专业学生承担着基层基础教育重任。学生的人文素养、职业价值观影响着下一代的发展与未来，所以高职师范专业培养拥有高素质的农村乡镇教师责任重大。而将国学教育融入课堂教学，无疑可以提高学生的人文素养与文化自信，可助力基层基础教育的发展，并在一定程度上能够推动学院专升本考试、学院招生、就业等工作。 　　【关键词】高职院校;师范专业;国学教育;必要性 　　随着全球化和中国经济的飞速发展，中国文化的印记无处不在。越来越多的国外友人来华旅游、访学、留学。中国美食似乎不再只适合中国人的味蕾，中国功夫也不只出现在中国的土地上，汉唐服饰受到追捧，中外着汉服者屡见不鲜，而中国记忆也不仅仅存在于中国人的脑海。中国传统文化正在世界舞台上展示着自己的独特魅力，而反映中国传统文化的国学教育一再成为热点话题。 　　一、将国学教育融入高职师范专业的意义 　　国学教育是将我国传统文化和学术思想付诸教育实践，旨在传承我国优秀传统文化，培养学生爱国精神和文化意识，塑造学生的情感情操。高职院校把国学教育融入学生的思想道德和人文素养教育中，有利于培养学生的进取精神和健全人格。国学典籍中有丰富的人格教育资源，我们读《论语》《诗经》、“楚辞”、“三曹”、陶淵明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、陆游、于谦等，从中学到了富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的气概，恪守修身、齐家、治国、平天下的信条，体会到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的痛楚，坚定了“不破楼兰终不还”的决心，咏叹到“人人代代无穷已，江月年年只相似”，感动于“执手相看泪眼，竟无语凝噎”……作为当代大学生要传承传统文化，弘扬爱国精神，必须从“读经”开始。同时，国学教育变革了高职重技能、轻素质的教育理念，促进高素质技能型人才队伍的快速壮大。使学生在国学经典中充分地汲取营养，达到帮助学生提高人文素养，培养思辨能力，陶冶情操，增强审美情趣等目的。 　　而高职师范专业（包括学前教育、小学教育）学生未来面对的主要是农村乡镇的小学和幼儿园教育，他们的人文素养、职业价值观直接关系到他们的受众群体的人生观、价值观、世界观的培养，影响着下一代的发展与未来，所以高职师范专业培养拥有高素质的农村乡镇教师责任重大。在平时的教学中，教师要重点将教学内容与学生生活和职业价值取向相结合，将国学基础知识融入课堂教学和学生们的生活。例如介绍韩愈名篇《师说》，“师者，所以传道授业解惑也”，使学生明确为师的性质与作用，从师的意义与原则，让他们对自己的职业角色有一个更加清晰地认知，从而加强职业道德。解读荀子《劝学》，体会“学不可以已”的思想，告诉学生如何为学？读《论语》，我们要学会有教无类，因材施教。为人师者当“身正”，当“学高”。而这些都是可以通过我们的课堂、交流、生活直接或间接传授给学生，有利于提升学生人文素质，培养学生的健全人格，帮助学生在学习中体会学习国学的乐趣，提高国学教育的趣味性和实用性。 　　二、师范专业学生针对性地选读国学经典的必要性 　　结合本院师范专业学生未来的职业特点和个人的阅读爱好，科学地选择不同文学典籍，以解读文本来发掘文化内涵，从而达到国学普及的目的。 　　学前教育专业学生，结合幼师特点，选择经典中符合幼儿生理心理特点，能够满足幼儿审美要求及利于他们健康成长的作品。例如，幼儿文学本质上是口语文体，所选经典就要求语言上浅显易懂，节奏上谐律押韵，如《三字经》《弟子规》等;而针对幼儿对轻松、诙谐的作品比较感兴趣，所选作品就要有一定的情节，生动有趣的情节更能赢得孩子的心，如《静夜思》《咏鹅》等;幼儿是祖国的花朵，必然要求作品反映的主题鲜明突出，思想内容积极健康，如《草》《悯农》等。这些为祖国的花朵们准备的精神食粮在一定程度上是由未来的幼师们，现在的学前教育专业学生来准备的，所以这些学生对经典的储备已经到了刻不容缓的地步。而相应的，对于学生自身来说是文化积累和自我修养的过程，一是为他们未来的职业打好基础，二是增加了他们自身的文化自信，三是在很大程度上能够提高用人单位的聘用几率。因此学前教育专业的国学教育意义不容小觑。 　　小学教育专业的学生未来面对的授业对象年龄较之稍大，可分年龄阶段选择在接受心理和接受能力上稍强的作品，例如一二年级学生可诵读“儿童相见不相识，笑问客从何处来”、“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”……;三四年级学生可诵读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中”、“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”……;五六年级学生可诵读“会当凌绝顶，一览众山小”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“问渠那得清如许？为有源头活水来”、“大江