论基于传统文化的传承，以成语“大公无私”为例.docVIP

论基于传统文化的传承，以成语“大公无私”为例 　　摘 　　要：本文以教学实例阐释如何引导孩子学习成语故事，丰富语言积累、提升文化素养，在积极积累的基础上从单篇的教学走向课程整合的文化传承。 　　关键词：传统文化 　　成语 　　传承 　　文化素养 　　一、现状 　　中国历史源远流长，中国传统文化博大精深！有着丰富内涵的传统文化是中华民族在古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族几千年智慧、文明的结晶，其落脚点是修身、治国、平天下，力求在现实社会中实现其价值，然而我国传统文化中成语的传承却存在一定的短板，学生成语故事学习的现状是：学生读成语故事，记成语，用成语造句，大多数学习仅限于该成语，而作为一个中国人，华夏炎黄子孙，一学期仅仅学习一、两个成语故事是远远不够的，因此，让学生多读成语故事，多积累成语，是相当有必要的，本文基于传统文化的传承，以成语“大公无私”为例探索传承成语这一传统文化的教学方式，以促进学生对中国传统文化有效地传承，进而提高学生学习、运用社国语言文字能力，提升学生文化素养，具有十分重要的现实意义。 　　二、为什么要传承成语这一传统文化 　　说到传承成语这一传统文化，笔者认为主要有以下原因： 　　（1）传承的必要性 　　众所周知，文化自信是一个国家进步和走向强大的表现！文化是民族精神的核心，是民族的魂灵，是民族力量的源泉。文化的传承与发展对一个国家至关重要！作为中国人应有：文化的执着，文化的担当，文化的自觉，文化的尊重。成语是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，因此，让学生传承成语这一传统文化不言而喻！ 　　（2）中小学语文课程标准要求 　　《小学新课程标准》中对传承传统文化有明确要求：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。 　　《高中新课程标准》通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。基于以上新课标要求， 　　（3）成语故事的特点 　　成语故事与寓言故事、神话故事、儿歌体裁不同，其特点是： 　　第一，言簡意赅。成语通常言词简练，但表达的意思却十分完备。我们恰当地运用成语，可以用较少的语言，去表达丰富的思想内涵。例如，“不可救药”用来形容病情已经严重到无法用药医治的程度，或比喻事情已经到了无法挽救的地步;“画饼充饥”用来比喻只凭虚名、空谈或者空想借以自我安慰，而不能解决实际问题; 　　第二，含义深刻。大多数成语都具有双重意义，一是它的本义，即这个成语的本来意义。二是它的引申义或比喻义。成语的本义大都比较浅显，而它的引申义或比喻义就深刻得多了。比如，”囫囵吞枣”这个成语的本义十分容易理解，可是人们使用它时，往往用来比喻读书和学习不求消化和理解，就好像把枣子整个地吞食下去一样，并没有真正成为自己的学问。 　　第三，形象生动。大多数成语都来自历史人物、历史事件和寓言传说，而这些人物、事件和寓言本身都具有故事性，因而这样的成语便具备了形象生动的特点。比如，一看到“江郎才尽”这个成语，脑海中马上就会浮现出南北朝时期的文学家江淹的样子。 　　第四，易学易记。成语大多是形象生动的故事，同时成语的字数不多，因而能够激发人的学习兴趣。 　　三、传承措施 　　教是为了不教！学生如何学习成语才更有效呢？如何让学生通过这样的成语专题活动，更好地激发学生于课外读成语故事，积累成语呢？笔者认为可以从以下几个方面思考： 　　（1）梳理成语故事的内容 　　就是让学生初读成语故事，梳理其故事内容，便于了解其梗概。 　　（2）了解成语其意思 　　这一环节是让学生通过梳理故事内容后，进而了解了这个成语的意思，通常，成语有本义和比喻义（引申义），我们既要明白其本义，更要知晓其引申义。 　　（3）学习运用 　　课标中明确提出，语文是学习语言文字运用的一门课程，而能否正确运用是检验有没有学会的唯一标准。此环节可让学生尝试用成语说话练习。 　　（4）了解出处 　　知其然知其所以然，学习成语，让学生了解相关内容，拓宽其知识面相当有必要。 　　（5）成语专题展示 　　一是成语故事分享会;二是分角色演一演成语;三是成语接龙展示;四是成语分类积累展示;五是有关成语故事的拓展展示;六是新学成语展示。在此环节，学生在学习小组内通过集体智慧，让学生说一说，演一演，比一比，贴一贴……开展学习活动，学习方式的多元，学习过程的有趣，有效提高其学习成语的兴趣，将课内拓展到课外。 　　中国文化博大精深，又传承着5000年以来的悠久文明，成语这一中国