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学情分析 学情分析报告本班学生共 48 人，其中男生 25 人，女生 23 人。省内学 生 15 人， 其中本地学生只有 7 个，大部分来自于全国各地。外来工子弟多，学生流动大，上学期 学期转入学生有 6 人。 在经过了两年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习 的目标。大部分学生按时完成作业，自觉学习。但也有少数一部分学生基础较差，个别 同学头脑不够聪明，反应慢。具体表现，学习比较浮躁，书写马虎，畏惧困难，作业不 及时交，欠缺主动学习的习惯。家长很多是外来务工的， 所以很多时候没有时间有效督 促学生，只是在作业登记本上签个名；又或者家长对孩子教导时采取粗暴的教学方式， 造成恶性循环。成绩不理想。以下，对我执教的班的学习情况进行详细的分析： 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字 兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习 过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是 孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。 3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读，阅读速度慢；课外阅读慢。 4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由 于应试教学思想的作用， 虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法， 但没有应 用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、背书情况：有一部分学生不自觉背书，较拖拉，要老师抽查和小组长催促才背。所 以，听写句子的效果不是很好。而且学生背得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多， 可 见学生在读书时没有养成良好的看着书读、认字的习惯。 6、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们 的困难，更不能及时给予帮助。 7、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。 口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。 所 以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。 8.作文：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分学生能用上 一些描述性的语言进行描写，语言流畅，但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号， 一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆，用 拼音代替也写错。 也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象， 根 本没有弄明白作文是怎么回事。 有些在学习园地作文中经过多次修改抄正后， 在考试中 出现同题作文却又不会写。学生灵活变通能力不够。