我和学生一起“玩”_学生塔罗牌怎么玩.docVIP

我和学生一起“玩”_学生塔罗牌怎么玩 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。时下，世界各国越来越强调“快乐教育”，比如在美国，快乐教育被称为“have fun”，就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。德国著名数学家希尔伯特有一句名言：数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。对小学低年级数学教育来说，把游戏引入课堂，让学生在玩中学，学中玩，不仅可让孩子们品味快乐、享受学习，而且可助其养成好学、乐学的习惯。下面结合自己的教学实践，谈谈如何带着学生一起“玩”。 　　一、在情景中，给学生创造“玩”的条件和机会 　　上课了，我准备了一大把枝条走进教室，所有学生一起望着我。我发给每个学生一根枝条、一根线，说：你们把手中的枝条折后围成一个封闭图形，不超过四条边，看谁围的图形最具稳定性，谁将来就会成为建筑工程师。如果谁围成的图形易变形，他将来便专门设计拉闸门。 　　学生都忙着动手，围成了长方形、正方形、平行四边形、三角形……然后各自拉自己的图形，结果得知什么形状易变形，什么形状不变形，各人为自己的创造高兴不已。虽是一个开玩笑的许诺，但同学们都带着美丽的憧憬，产生浓浓的兴趣，学得生动、活泼、主动，成为课堂的主动角色。学生的学习兴趣被激发出来。 　　二、在新课中，给学生足够“玩”的时间，让学生自主探究 　　我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏不仅能照顾到点，又能覆盖到面，及时信息反馈，学生兴趣浓烈，其乐融融。例如在教学“购物付款找钱”应用题时，我说：这里有三支钢笔、15元钱，上来两个同学表演，一个当售货员，一个当顾客。顾客要算出三支钢笔的钱，每支钢笔3.5元，然后交给售货员15元，售货员负责找回多少钱。结果两个人从容不迫地开始了他们的活动。其他同学有的在聚精会神地观看；有的在窃窃私语，帮他俩出点子；有的在苦思冥想，帮他俩算账。在这样的游戏活动中，把本来枯燥无味的两步计算应用题化难为易，变单调为精彩。在游戏活动的过程中突破了难点，取得了成功。 　　三、在练习时，让学生在“玩”中得到提升和发展 　　对于一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误，加深理解知识，提高辨析正误的能力。例如，有一道这样的练习题，100个学生手拉手排成一排，大约有多长？学生读完题后，胸有成竹的齐声回答：100米。当时，我并没有立即做出评价，而是让学生手拉手做游戏，先让他们拉成一个圈，再变成一排，两头的两个同学各自垂下一条胳膊的同时，他们恍然大悟，原来是99米。 　　四、课尾在“玩”中回味无穷 　　教育心理学表明，在临下课前的几分钟，学生身心疲劳，情绪低落。因此，要使学生始终保持饱满的学习情绪，在课堂的结尾设计一些带有竞赛的游戏，可以把整节课推向新高潮。如在枯燥的计算教学后，可设摆数字卡片的游戏，让学生任意选择数字来比赛计算，游戏前用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘示弱。 　　生活离不开数学，数学离不开“玩”，平时我们经常做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛、口算比赛等等。在下课前穿插做些游戏，不仅可以收集到本课教学效果的大量反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，让学生有着其乐融融，欲罢不能的感觉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的，它充满数字、算理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计组织游戏教学，尽量做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学、乐学的境界。