幼儿园生活化数学教育的指导方法.docxVIP

教学资料范本 幼儿园生活化数学教育的指导方法 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说 . 学习数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要。人类离不开数学 . 数学离不开生活 . 生活中处处有数学 . 数学就在我们身边。丰富的生活、生产实践为数学提供了取之不尽的素材 . 所以在幼儿园 . 教学数学时要充分利用幼儿已有的生活经验 . 从生活中概括出数学问题 . 让多姿多彩的生活成为数学资源 . 并运用数学知识解决具体的生活问题。现代教育观也指出：数学教学 . 应从孩子已有的知识经验出发 . 让孩子亲身经历参与特定的教学活动 . 获得一些体验 . 并且通过自主探索、合作交流 . 将实际问题抽象成数学模型 . 并对此进行理解和应用。 数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课 . 人们形象地称数学是 人类思维的“体操”。幼儿园教师如何带领孩子走进生活学习数学 . 让幼儿做好思维的“体操” . 从而进行数学启蒙教育 . 促进孩子思维的发展呢 ? 一、生活经验数学化 数学知识的学习 . 要力求从学生实际出发 . 善于捕捉“生活现象” . 创设“生活情境” . 走进“生活天地” . 使枯燥的数学变得生动有趣。 1、捕捉生活现象 在教学中 . 教师要结合教学内容 . 捕捉“生活现象” . 善于挖掘生活中的数学素材 . 使幼儿发现数学就在自己身边 . 对数学产生亲切感。如 在小班数学活动“小兔拔萝卜”中 . 活动目标是让幼儿分辨萝卜和青菜 . 并能进行 5 以内手口一致的点数 . 活动设计可在上课一开始创设生活中 幼儿常见的爸爸妈妈做饭的情境 . 捕捉生活现象引起幼儿共鸣 . 再出示 2 / 4 萝卜、青菜实物 . 让幼儿认识 . 然后借助这些生活中离不开的蔬菜 . 辅助幼儿点数 . 通过这样的设计 . 幼儿积累了许多数学素材 . 为新课的展开提供了实际数据 . 拉近了数学与生活的距离。 2、创设生活情境 幼儿的生活经验是有限的 . 可以联系实际学习数学尽量创设生活情 境. 让幼儿从中感悟到数学的价值 . 激起学习的需要。如中班数学活动“做客”中 . 主要是要求幼儿了解 5 以内数的组成 . 活动中 . 教师利用游戏区域中“娃娃家”的材料 . 创设一个生活情境 . 一边出示立体的人物 教具 . 一边告诉小朋友：“红红家里来了 3 个朋友 . 红红忙着招待 . 后来 . 又来了一位客人 . 现在 . 家里有几个人？”幼儿在轻松的教学情境中不 知不觉了解了 5 以内数的组成。 3、走进生活天地 知识于人的实践活动 . 只有引导幼儿多实践 . 利用一些活动带领幼儿走进生活天地 . 才能使幼儿真正明白所学知识的价值。如大班小朋友快离开幼儿园了 . 老师和他们过了一个集体生日 . 教师买了一个大蛋糕 . 并预设了数学活动“分蛋糕”。目的是让幼儿离开幼儿园之前感受集 体生活的快乐 . 还有就是让幼儿初步了解等分的意义 . 切蛋糕时学数学 . 让幼儿初步尝试二等分、四等分 . 了解等分的意义 . 在幼儿尝试操作的基础上对“等分”进行讲解 . 教师把抽象、深奥的等分概念 . 依托生活中的“切蛋糕”进行解释 . 幼儿在操作体验的基础上对这一概念有了比 较清晰的认识 . 通过再次的切蛋糕、分饼干、分糖果等分实物操作练习 . 让幼儿讲述自己的操作结果——“我把一件（或块、个等）分成了大 小相等的几份”。这样 . 经过走进生活 . 幼儿探索到了等分的奥秘 . 数学知识的获得于幼儿的操作实践 . 幼儿所掌握的知识就更有价值。 3 / 4 4 / 4