初中科学课“研究性学习”能力的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 初中科学课“研究性学习”能力的培养 一、用“研究性学习”的思想指导课堂教学 在研究性学习中，信息资源获取机会的均等使得教师学生的关系模式不是单向输出而是双向交互的模式，教师与教师、学生与学生之间也应当是双向交互模式。教师应重视在研究性学习中对学生的活动组织和学习指导，而组织和指导的根本目的在于满足学生的学习需要。所以在课堂教学中，教师应注意给学生树立研究性学习的思想意识，引导学生进行研究性学习活动，养成他们研究性学习的习惯，培养他们研究性学习的能力。应该是从课题（问题）的提出，引导学生分析探究问题的方法；到讨论探究过程中合理的基本步骤；数据的记录与处理；探究过程中可能产生的误差及原因的分析等；直到问题（课题研究的完成）的解决。都要培养学生自主探究的良好习惯。特别是一个物理公式（定律）的建立，不应该还是教师的一言堂，或者是要学生简单记住公式（定律）的过程，而是教师引导学生全面参与、自主探究的氛围中获得知识的学习过程。实际上现在的新教材在编写上除了许多标明探究实验课外都尽可能体现研究性学习的这一特点，如8年级上《化学反应》中讲述金属的化学活动性顺序：金属活动性顺序是指金属在水溶液中与其他物质发生反应的活动顺序，这点主要以实验来判断不同金属的活动性顺序：判断金属与酸的反应速度？（学生：反应谁最快）化学反应的过程怎样？（学生：…）。与盐的反应过程与结