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鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计_小学教案 鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计_小学教案 精品文档，仅供参考 精品文档，仅供参考 鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计_小学教案 吆喝是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的第二篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣x下面是编辑为大家啊准备好的内容，希望你们能喜欢 鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计一  教学设计  一、导入新课  如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。  学生模范吆喝  今天我们走进萧乾的《吆喝》  生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。  吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的;有写实的，有夸张的  文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。  二、朗读课文，整体感知文意  1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。  教师提示一些字词的读音：  囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái) 铁铉(xuán)  饽荠(bí qí) 秫秸秆(shú jiē ɡǎn)  2、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?  学生讨论、交流。  明确：  作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。  3、理清思路  课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?  1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：  ①囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。这一句很自然地将话题由北京商贩运用乐器招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题吆喝。  鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计二  教学目标：1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。  2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写吆喝时的内在情感。  教学重点：  1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。  2.品味语言，理解作者的内心感受。  教学过程：  一.导入  吆喝是生活交响曲质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。  二.整体感知  学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?  研读赏析  提问：1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。  2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?  (让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)  3、你还有哪些问题，欢迎你来提问  学生可能提出的问题有：  (1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?  (2)为什么介绍从早到晚，一年四季中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?这会给你什么样的启示?  (3)为什么我听到卖荞麦皮的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?  (4)全文流露了作者什么样的思想感情?  学生自由发言，教师酌情点拨。  明确：(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文