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教学资料范本 一年级识字教学方法谈 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 字能力是学 能力的基 ， 了使学生在愉快 松的气氛中主 字，教 要根据儿童年 特点，有意 激 他 的 字 趣，拓 字途径，培养 字能力。基于 的 ，我 低年 字教学 行了探索。 一、根据儿童的思 特点，把抽象的符号具体形象化 字本身是枯燥的，而 于枯燥的事物，人物的情 是消极和被 的。如果学生 一味地被 字，不 字的效率低，而且 在一定程度上束 了思 的 展。因此，作 教 一定要在起步 段通 多种途径来 造 字教学的良好氛 ，充分 起儿童 字的 趣，不断激 学生去体 字的 趣，只有 ，学生才能 于 字、主 字。例如，在开 之初，教 就演示几个学生在学前接触 的有代表性的会意字、形声字，通 画面与文字的演 ，使学生将自己 中的 源与眼前所 的画面 生 系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望， 学 字 生 厚的 趣。 二、利用游 的形式， 学生学 抽象文字的 趣 趣是激 儿童学 的 力。游 是儿童喜 的形式，儿童喜 模仿，喜 表 。教 在教学中要利用游 的形式 学生学 抽象文字符号的 趣，不断采用儿童喜 的形式来 行教学，如：猜字 、找朋友、 ??将 些儿童学前生活中的游 引入 堂，使 堂成 学生学 的 园。学生在 堂上感受到了学前游 的 趣， 字就会 趣盎然。 三、 字配“画”，培养学生的想象能力 2 / 3 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。 3 / 3