六年级下册数学教案-第五章《有理数》｜沪教版.docVIP

沪教版六年级数学下册教案 5.1 有理数的意义 教学目标 1、理解负数的学习意义，感受数学来源于现实生活，激发学习数学的兴趣； 2、掌握有理数的概念以及有理数的两种分类，能判断一个数是正数还是负数，运用正、负数表示生活中具有 相反意义的量； 3、通过自主探究，发现有理数的分类，形成分析问题，解决问题的能力； 4、通过了解负数的历史，渗透德育教育，增强民族自豪感； 5、渗透化归、分类的数学思想方法 . 教学重点 : 有理数的概念以及分类 教学难点 : 有理数分类的探究以及分类中对小数的理解 . 教学准备 : PPT辅助教学 教学过程 一、结合实例，情景引入 金茂大厦（ 420 米）比国际饭店（ 86 米）高几米？ 420-86= ？ 杨浦大桥桥面比黄浦江底高出多少米？ 48- （-10 ）=？ 【引入课题】 ---- 5.1- 有理数的意义（板书） 复习旧知 1）上学期已经学过的数，自然数、整数、分数，及之间的关系； 2）分数可化化为有限小数和无限循环小数； 3）π是一个无理数。 引入新知 由生活中常见的一些具有相反意义的量，让学生通过实际感受，从而概括出 “正数和负数可以表示具有相反意义的量” （强调注意相关量的单位） 。 思考 1：1. 如果把收入 50 元记作 50 元，那么下列各数分别表示什么意义？ （1） 20 元; (2) 2.5 元； （ 3） 80 元； （ 4） 0 元 . 2. 如果 6 摄氏度用 6 C 表示，那么零下 4 摄氏度如何表示？ （强调书写格式） 。 二、探究新知，扩张数域 1、引入正数，负数的概念： 2、判断 : “一个数如果不是正数，必定就是负数。”这句话对不对，为什么？ 例题 1 把数 12,71, 2.8, 1 ,0,7 1 ,34%,0.67, 3 , 12 , 9 分别填在表示正数和负数的圈里. 6 2 4 7 5 思考 2 提问： 0 能放到以上两个圈中吗？ 3、强调： 零既不是正数也不是负数 是正数和负数的分界 0 和正数又可称为非负数 （重点强调） 4、引导学生概括有理数的第一种分类： 有理数按正数、零、负数 ( 大小 ) 分类 （板书） 正整数 正有理数 正分数 有理数 零 负整数 负有理数 负分数 5、通过观察： 71， -5 ， 0 分别是一个正整数，负整数和零，它们都是整数. 1 ,7 1 , 12 都是正分数，而 3 和 9 是负分数，它们都是分数 . 6 2 7 4 5 引导学生概括有理数的第二种分类： 有理数按整数、分数 ( 特征 ) 分类 （板书） 正整数 整数 零 有理数 负整数 整 数和分数统称为有理数 . 分数 正分数 负分数 说明：对于这个分类，学生的理解还是有困难的，我们可以借助于数轴来帮助学生理解，也可以让学生们提 问题，或学生之间讨论，学生的疑问出来了，我们就好引导了 . 学习了分数后，我们可以再说明一个问题，这个问题是十分重要的 . 如果我们把整数看成是分母为 1 的分数，那么在这个意义下，所有的有理数都是分数. 例题 2 在下列数中，哪些是整 数？哪些是正数？哪些是负数？哪些是有理数？ （学生口答教师板书） 1 2 1 . 6、说明： 1）在这个题当中，要照顾到全体学生，争取每一个学生对这些概念都能理解，尤其有理数的概念， 8，-3，7 ，- 6 ，69，0，0.32，6.4，-1 5 ， ，-3.1，2.5%，- 教师边提问边讲解。 2 2 ）强调： 百分数、有限小数、无限循环小数都是分数； 目前所学数域中， π是无理数 。 7、拓展： 1 是不是整数？是不是分数，是不是有理数呢？ 是不是整数？是不是分数，是不是有理数呢？最小的整数有没有？最小的正整数有没有？ 三、巩固新知、形成技能 1、课本 P4 练习 5.1; 2、练习册 P1 习题 5.1 第 1、 5 题； 3、补充： 5. 选择题 （1）下列说法中正确的是（ ） （ 2）下列说法中正确的有（ ） (A) 整数就是正整数和负整数 ①有理数中没有最大数，也没有最小数 (B) 负整数的相反数就是非负整数 ②一个有理数的平方必大于原来的这个数 (C) 有理数中不是负数就是正数 ③一个数的倒数等于本身，这个数是 1 (D)0 是自然数，但不是正整数 ④一个数的平方等于本身，这个数是 1 和-1 （ A） 1 个（ B） 2 个（ C） 3 个（ D） 4 个 四、布置作业、反馈反思 课堂作业 ：练习册 5.1 家庭作业 ： 1、完成《上海作业》 5.12 、预习《数学课本》 5.2 P5-P7 ， 5.2 数轴 教学目标 1．通过解决实际问题的活动，体会引入数轴的必要性和广泛的应用性，初步理解数轴的意义 . 2. 理解数轴的意义，能在数轴上表示出任意一个有理数，