教案范文：《合欢树》教学设计.doc

优秀教案范文：《合欢树》教学设计 【教学目标】 1．把握文章的脉络线索。 2．引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言 风格所具有的情感张力。 3．感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、 学会珍惜。 【教学重点】 体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。 【教学难点】 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 【教学方法】 阅读、讨论 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、明确教学目标 从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1．导入新课。 孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？” 李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？” 人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩； 能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常 说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里 蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。 2．快速阅读课文，初步感知。 3．品味母亲的形象。 问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？ 1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？ 答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把 她气得够呛； 二十岁， “我”的两条腿残废了， 对治好“我”的腿终于绝望的时候， 发现我在写小说， 母亲旧话重提， “你小时的作文不是得过第一”。 作者为什么要写这件事？ 就形式而言， 作者采用了先抑后扬的表现手法。 对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因 此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于 骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年， 母亲旧话重提， “你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振 作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。 就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。 2）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 3）母亲是怎样鼓励“我”写作的？ 答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第 一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”为“我”借书：“她到处去给我借书。”